六年级语文《桂林山水》教学设计案例

发布 2023-02-13 10:06:28 阅读 1028

六年级语文《桂林山水》教学设计案例。

一、设计指导思想:心理学研究表明:学生的学习内容与学生熟悉的生活情景相贴近,学生的学习兴趣会更浓,学习效果也会更好!

当然这也更能体现新课程的要求。如何进行恰当的教学设计,引发学生的学习兴趣,调动每位学生参与的热情,来进行本节课的**、学习就显得更为重要。优美的景色在日常生活中随处可见,它与我们的生活有着非常紧密的联系。

本节内容是在学生已有的基础知识和生活经验上,让学生产生对桂林美景的兴趣,陶冶美的情操。主要采取自主探索、合作交流相结合的方式,让学生参与知识的形成及建构过程。

二、教材分析:

课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象的展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完整的整体,展现在读者面前。

课文写的景是美的,描述景的语言也是美的,而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感,那种对祖国山河热爱的情感。

三、学情分析:

学生已经学过很多写景的课文,对描写美景的文章特别感兴趣,而桂林山水的美景更会激发学生对祖国的热爱。因为知道写景文章的特点,所以学习起来应该更轻松。

四、教学目标:

1、学会生字词,能正确读写词语“漓江、无暇、翡翠、屏障、竹筏”等。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。五、教法学法:

以情景教学为主,为学生提供真实的生活情景,以组织学生出游为导学和学生活动的线索,贯穿整个教学过程。

1联系生活,解决问题。2小组合作,自主**。3尊重学生,和谐发展。六、教学重点:

引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。七、教学难点:

引导学生理解重点词语,如:“舟行碧波上,人在画中游”。八、课前准备:多**课件教学设计:

第一课时。一、创设情境,激发兴趣。

1、同学们,你们去过或听说过哪些风景优美的地方?哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。

2、今天,我们来欣赏桂林山水。**配乐多**课件,让学生谈感受。二、自读交流,感悟语言。

1、学生自由读课文,抓住“桂林山水甲天下”这句话总体感受桂林山水的特点。2、组织交流,各自谈体会。

3、结合学生的总体感受,具体感受漓江水的特点。

1)观察图画,用多**课件,先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。

2)自由练习朗读,然后指名读,教师相机指导朗读,引导学生感受漓江水的静、清、绿。

3)齐读课文,提问:漓江的水给你留下了什么印象。4、具体感受桂林山的特点。

1)出示多**课件,**峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山,并同步配乐朗读课文。

2)自由练习朗读,然后组织朗读比赛,结合赛前提建议、赛后评议,教师指导朗读,引导学生感受桂林山的奇、秀、险。

3)指名配乐朗读。

5、教师出示多**课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画,同时出现出示第四自然段的文字。

文档**为:从网络收集整理。word版本可编辑。欢迎**支持。

1)引导学生质疑。

2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上,人在画中游”。(概括观赏桂林山水的整体感受)

3)再读第四自然段,引导读出陶醉之感。三、自主质疑,拓展延伸。

1、学生读文分小组交流,然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。

2、教师处理方法:一是利用集体交流,当时解决;二是存疑,第二课时相机解决;三是引导学生阅读有关课外书籍。

3、作业:1)有感情地朗读课文,把你喜欢的词语在书上画下来,抄在本子上;(2)阅读其他有关“桂林山水”的文章。

第二课时。一、回忆引文,畅谈感受。

师:上节课我们走进这连绵不断的画卷,畅游了桂林的山水。你想说什么?二、自由选择,感悟课文。

1、选择你最喜欢的一个自然段,反复诵读,边读边思考:课文是怎样描写桂林山水的特点的?

2、教师组织集体读议交流,结合学生的朗读,相机品赏,抓住重点,指导品读。

二、三两个自然段。品读第二自然段。

1)朗读这段的第二句话,然后根据学生收集的资料,引进其他有关描写漓江的片断。(2)比较阅读,引导学生体会以下三点:课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了“静”;用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了“清”;用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,突出漓江的水绿的纯净可爱。

3)多**出示:以“漓江真美啊!”作为总起句,引导学生发挥想象说段话,并写出来。(4)自由读第二自然段,边读边想怎么背下来,然后指导背诵。3、品读第三自然段。

1)朗读课文的第二句话,然后引进有关描写桂林的山的资料。(2)比较阅读,引导学生体会作者想象的丰富,用词之精妙。

3)出示多**课件,引导学生认真观察,并选一座山峰,发挥想象说话。

4)比较。二、三两段,找相同点和不同点,引导学生感悟比较衬托的写法,并注意分号的用法,然后指导背诵第三自然段。

三、朗读全文,整体背诵。

1、师:文中怎样描写桂林山水的。让学生回忆课文内容,为背诵做准备。

第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;第。

二、三两段分别描写漓江水、桂林山,并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来,突出桂林的山水美如画。)

2.练习背诵。

3.提示背诵方法,全班背诵课文。四、运用语言,相互评价。

1、同学们,桂林山水如此美丽,大家都很喜欢吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想赞美桂林山水。喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上,也就是题词,别忘了签名;喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点,练练怎么做导游;喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。

2、组织交流,选派代表汇报,师生共同评点。教学反思:

新课标指出:“阅读是获得审美体验重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪、享受审美乐趣。”审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动,靠的是熏陶感染,潜移默化,是一个润物细无声的过程。

鲁迅说:“文学作品有三美:音美以感耳,形美以感目,意美以感心。

”审美从文章三美入手。

1、读出**美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读,突出几处强调重音,如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点,分小组读课文,在读中,注意力高度集中,学生感受到一连串意象的美。

2、自由读文、配乐读文、齐读课文,并配上少数民族乐器葫芦丝优美旋律,学生审美感受又进一层。

3、展现桂林风光图画,本人从网上**了系列桂林风光图,让学生观赏,学生感叹“啊,这样美!”学生头脑中意象或与此契合,或没有想象到,通过互补、印证想象更丰富了。

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可以从语言声音节奏、色彩氛围、语调语序中推敲品味,体察作者怎样精确、传神运用语言,体察运用语言之妙。新课改指出语文教学中要培养良好语感。语感训练除了语文实践外,还需分析语言之妙。

首先让学生划出你认为好的语句,并用“这句话好,因为句式说话。有的说我认为“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,名不相连,像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千”。这句话好,因为它的比喻真巧妙。

有的同学认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山”。这句话好,因为这句话中峰峦雄伟,红叶似火词语用得好。

通过教学,我感觉要加强联系上下文理解重点词句的指导,如:理解“舟行碧波上,人在画中游”时教师指导不够到位,有多数学生不能体会其感情,因此今后教学中要设计好这些环节的教学。

六年级语文《桂林山水》教学设计案例

六年级语文 桂林山水 教学设计案例。一 设计指导思想 心理学研究表明 学生的学习内容与学生熟悉的生活情景相贴近,学生的学习兴趣会更浓,学习效果也会更好!当然这也更能体现新课程的要求。如何进行恰当的教学设计,引发学生的学习兴趣,调动每位学生参与的热情,来进行本节课的 学习就显得更为重要。优美的景色在日...

六年级语文上册《桂林山水》教学设计 教学教案

通过看图 学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。学会本课生字新词,理解重点词句。有感情地朗读 背诵课文。教学重点。了解桂林山水的特点,想象其美景。教具准备。挂图 投影或电影 录像 生字生词卡片。教学时间 课时。第一课时 一 引导学生进入 描绘的桂林山水的美景之中。出...

六年级上册《桂林山水》教学设计

六年级上册 桂林山水 教学设计。六年级上册 桂林山水 教学设计。桂林山水 这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美 简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。今天呢,就为大家推荐六年级上册 桂林山水 教学设计,希望能帮到大家哦 同学们,今天我们来学习第2课 桂林山水 请...