五六年级期末常规检查反馈

一、课前与课后。

1、教学计划。

各师均能按要求制订教学计划，学情分析、后进生辅导转化措施详细且具有可操作性，极个别教师计划制定较笼统，不符合13点要求。

2、教案、教本。

各师教本批注都较为详细，字、词、句、段及朗读停顿等方面都有一定的备注，一些重点段落的备注还有具体的教学流程设计。xxxxxxxxx等教案批注内容可操作性较强。

二、作业与辅导。

1、生字书写本。

各师都能根据生字表的内容让学生进行生字书写及组词训练，其中xxxxxxxxx等能对生字本进行多次订正，学生书写较美观，个别教师虽在初改时指出学生书写问题，但学生并未进行及时订正，部分笔划学生书写错误率较好，指导不够细致。

毛笔教学上各师都能以米字格的纸张，不少学校采用宣纸指导学生训练，其中xxxxxxxxx的学生书写水平较高。

2、导学练习。

配套的《同步解析》题型较多样，题量也不少，各师均能完成批阅，不少老师都采用了等级加鼓励性语言的评价方式，但也存在着部分教师批阅时间间隔过长、部分答案过于标准化、二次订正不到位等现象。

3、作文与周记。

各师在作文批改方面大部分都采用学生自评、生生互评、教师点评相结合的方式，评语内容多样丰富，属于高年级作文批改的一种特别的方式。xxxxxxxxx能指导学生在每篇作文后采用**的方式从字迹、内容、语句等方面直观呈现出对该作文的综合点评。xxxxxxxxx对每份作文都能从字词句段进行细致的点评。

各师在周记批改上整体都较为简单，一般以等级和时间体现，其中xxxxxxxxx等能对周记从字、词句方面进行批改，且学生能多次订正。

三、教学评价。

1、成绩与分析。

各师均能根据中心统一的**采用手写或打印的方式进行成绩登记与分析，分析内容既有针对性，又较详细，并有具体的改进措施。

2、试卷。单元试卷均已批阅，大部分都采用分数加等级的方式体现。复习试卷各校完成数量差距较大，部分学校有分数加等级，部分学校只有等级的评价方式。

中心校各班学生均能在试卷上进行考后反思，明确个人的不足之处，并有改进措施。

四、其他。各校均能以名著和优秀习作做为阅读对象，积累内容及形式较为多样。xxxxxxxxx以统一的**式，明确了积累的内容，xxxxxxxxx每次能规定一个主题让学校针对性阅读积累；xxxxxxxxx在积累好词佳句的基础上对这些词、句进行写句、写话的运用，还注重古诗词名言警句的积累。

xxxxxxxxx的阅读积累采用出小报的形式，以优美的**再现学生的阅读效果；xxxxxxxxx的名著读后感受每篇都写得较长，已达到习作训练的要求。部分班级阅读积累不够丰富，还只停留在好词佳句的摘抄上。

xxxxxxxxx家校联系采用统一设计的含有学生在家、校不同方面的表现情况表，有家校双方的反馈意见；xxxxxxxxx有详细的家长会发言稿、相片及家长的反馈意见等。大部分学校采用的都是家长签名和教师填写家访内容的**方式。

听课记录均不少于15次，旁评、总评较为详细，技能科教本均有批注，听会记录较详细。