数学教案－1．乘法、除法的口算和估算_四年级数学教案_模板。
1．乘法、除法的口算和估算课题一乘法口算教学目的。
1．使学生在具体的情境中感知口算在实际中的作用，培养学生的数学应用意识。
2．通过观察、比较，发现并掌握一个因数是整百数的乘法口算，并能够正确地进行计算。教学过程（）
一、创设情境，引发情感。
二、**新知。
把整百数看成几个百，和另一个因数相乘，得多少个百，在得数后面添上两个0。三、尝试练习。
整百数的乘法口算和整十数的乘法口算有什么异同点？四、分层练习。
练习十一的第1－3题。
五、作业：练习十一的第题。课题二用两位数乘的乘法估算教学目的。
1．让学生体会估算在日常生活中的意义和作用。2．掌握两、三位数乘两闰数的乘法估算。3．能利用估算解决实际问题。教学过程（）一、复习引入。
谁能说说上节课我们学习了哪些知识？口算：28×889×9312×7498×622×9说一说口算的简便方法。二、**新知。
把本题的估算和前面的一位数乘法的估算作比较，它们有什么异同点？三、尝试练习：完成第46页做一做。
四、分层练习1．估算下面各题79×5602×487×9188×22．写出下面估算结果。12×4232×5184×6293×53五、作业：练习十二第1－3题。
课题三除法口算教学目的。
1．使学生理解并掌握除数是整百数的除法口算，能正确地进行计算。2．培养学生的口算意识和习惯。教学过程（）一、复习引入。
1．口算下面各题，看谁算得快。200÷50280÷703600÷90450÷50
2．仔细观察下面两个算式与上面的题相比较有什么不同？500÷1002400÷100二、**新知1．**500÷100怎样口算？2．教学例5。
3．归纳：怎样口算除数是整百数的除法？哪种方法最方便？三、分层练习。
1．仔细观察下面左边的算式可以看成右边的哪个算式？用线连起来。800÷1006÷2600÷20015÷32800÷70030÷61500÷3008÷13000÷60028÷7
2．做练习十三的第题。
四、作业：练习十三的第3－5题。
教学内容：人教版五年制第九册教材p30
教学目的：使学生掌握求一个数的几分之几是多少的两步分数乘法应用题的数量关系及解题方法，发展学生创新思维能力。
教学重点：这类应用题的数量关系及解题方法。
教学过程：一、复习。
指名回答，小黑板出示：
指出下大面每组中的两个量，哪一个量是作单位“1”的量（１）男生人数是女生人数的３／４脐橙的重量是台湾青枣的８／９公鸡的只数是母鸡的５／４倍。
、指出下面每题中的两个分数，各把谁看作单位“１”
１）脐橙的重量是桔子的６／７桔子的重量是梨的７／８甲厂做的是已车的５／６两车做的是已车的５／８让学生比较１和２题的异同点。教师小结４解答下题。
、学校开学初装到１２０只煤球，用去２／５用去了多少只煤球？
、植树节那天，五年级种了３０棵，四年级种的棵数是五年级的４／５四年级种了多少棵？
单号做第一题，双号做第二题，再指2名学生板演，然后集体订正。让学生总结出这些是上一节课所学内容。
二、新授。1、出示例：
一次期中考试中，小琴的数学成绩100分，小茂的数学成绩是小琴的9/10，小会的数学成绩是小茂的8/9。小会这次考试中数学成绩是多少分？（１学生读题，明确题意。
２）画出线段图，标明条件和问题。（学生分成小组，画出线段图，教师再指导订正）（３分析数量关系ａ、小组合作讨论提问题（要求各小组指派一名代表把自己所在组的问题的数量及推选一个最优秀的问题汇报出来）
、对每组说出问题的数量，进行比较。看看哪一个小组的问题质量更好。让组长代表本组提出推选好的问题，学生分析问题并且解决问题，最后解决问题，完成例题教学。列举学生提出的问题：
１）要求小会的数学成绩是多少分，必须先求出谁的成绩？（２先求小茂的成绩，要把谁看作单位“１”的量，怎样求？
３）要求小会的成绩，要把谁看作单位“１”的量，根据哪些条件？（４这道题必我们上节课所学的应用题有什么不同？
５）能不能先列关系式，再列式子或者把两个关系式合而为一？
第４和第５的问题，老师先表扬他们，让学生保留问题，等一下再来解决）ｃ、把这道题列出综合算式怎样列？由学生独立完成。
三、反馈练习。
、ｐ３做一做２、看课本例２
四、小结。先解决学生的第４和第５的问题，从这两个问题，使学生明确今天所学的内容（板书出来）然后老师总结出两步应用题的关键。
五、作业：、书面作业：教师自拟。
、课外作业：练习九、８和９
、引申作业：对练习九第九题讨论，看哪组提的问题多、质量高。下节课进行评价。教学内容：第54例4，练习十三的5～10题。
教学目标：1、知道用乘法解答应用题时，可把两个因数交换位置。2、正确解答应用题。教学重点：正确解答应用题。
教学难点：理解应用题中有关数量关系。教具准备：投影片、小黑板。教学过程：教学内容教学时间。
教师活动学生活动。
复习7′1、小黑板出示笔算题：158×476297×234让学生笔算过程。2、口算：14×7 25×3 160×5 23×10060×7021×30018×50
1、学生笔算（两名学生板演）。
2、学生口算。
教学例421′
1、投影例4：一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克一共售出面粉多少千克？问：能完成这道题吗？
2、问：怎样列式表示什么？3、指出：也可这样列式：674×25
问：25674×674和×25比，哪一种计算更简便？
4、练习：完成做一做。
5、小结：今天我们学习了哪些知识？1、学生试做（一名学生板演）。25×674=16850（千克）25×674
2、多名学生回答。3、学生计算：674×25
学生比较后得出：674×25
笔算时比较简便。
4、学生练习（两人板演）5、学生归纳。作业7′
练习十三题。
板书设计：笔算乘法（2）
例4：一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克一共售出面粉多少千克？25×674=16850（千克）674×25=16850（千克）25674×674×25100337017513481501685016850答：
（略）教学目标1、使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，能正确的写出整万的数和含有万级、个级的数。
2、引导学生总结含有两级的数的写法。
3、培养学生分析推理能力。
教学建议教材分析。
本节课是在学生初步掌握亿以内数的数位顺序，能正确的按级读出亿以内的数，并能正确的写出万以内数的基础上，学习按级来写亿以内的数。亿以内数的写法与万以内数的写法一样，都是从高位起，按照数位顺序来写数。因此，要充分利用知识的迁移规律，以旧知引新知，让学生掌握亿以内的数的写法。
教材安排了两个例题，例3教学整万数的写法，对照数位顺序表，帮助学生写整万的数，使学生体会到，只要按照万以内数的写法来写，最后在后面添上四个0就可以了，引导学生总结出整万的数的写法。例4教学含有两级数的写法，这部分知识与读数既有相同之处（都是先读（写）万级，再读（写）个级），又有不同之处（写数时，哪一位上一个也没有就在哪一位上写0；读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个0还是有几个连续的0都只读一个0），因此教材安排了三个数，都是中间或者末尾带0的数的写法，通过比较，突破难点，最后再引导学生总结含有两级的数的写法。
教法建议。教学例3之前，首先要复习亿以内数的数位顺序表，并说一说是怎样分级的。然后让学生练习写出。
七、七十、七百零八，明确万以内数的写法（1、从高位起，按照数位顺序写；2、几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，……3、中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。）提问：同学们会写。
七、七十、七百零八，那么怎样写七万、七十万、
七百零八万呢？先让学生试写，最后集体订正，引导学生总结整万的数的写法。教学例4含有两级的数的写法时，在例3的基础上进行，所以可以采用师生共同**的方式学习。
教学写十万二千三百四十五时，先让学生在数位表中写出十万，并追问：在什么级上写，怎样写？然后再写二千三百四十五。
此时，教师指出：写数的顺序和读数的顺序是一样的，先写万级，再写个级，个级的数和以前学过的万以内数的写法一样。教学三十二万零六百时，提问：
有几级？万级上怎样写？个级怎样写？
千位上为什么要写一个0？教学二千零五十万七千时，让学生直接在数位顺序表上试写，再说一说是怎样写的？有几级？
万级上写什么？个级上写什么？使学生体会到哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0，这是和读数不同之处。
通过两个例题，引导学生总结出含有两级的数的写法。最后练习”做一做”巩固所学。
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