13触摸春天。
课型：新授课。
授课方法：自学法，讨论法，教师讲授。
教学重点、难点：
1．怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。
2．教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。
教具：多**。
第一课时。一、导入并板书课题。
二、揭示学习目标。
1.初读课文，会读、写9个词语，积累成语，用学过的方法理解“流畅、磕磕绊绊、穿梭、悄然、弧线、清香袅袅”等词语的意思；
2.用简洁的语言概括课文主要内容。
三、出示自学指导。
1.认真读课文，画出文中的9个生字词，带拼音的多拼读几遍，不会读的可以问同桌或举手问老师，不理解的词语同桌前后桌讨论交流；3分钟后，比一比谁读得既准确又响亮；
2.用你喜欢的方式读课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？看谁说得简明扼要。
四、比读字词，看谁读得准（第一次先学后教）
师：想要把字词读准就得认真自学，现在自学开始。
1.生自学；
2.指名认读生字词（先差生，后优秀生）
3.指名纠正读音；
4.同桌互读；
5.齐读。6.教师小结，指导难读的字词；
7.检查词语的理解情况及成语的积累情况。
8.指名说一说文中几个相对重要的词语、成语的大概意思，师依据情况后教。
五、书写字词（第二次先学后教）
1.生交流识字方法，指指名说一说自己的识字方法；
2.指名上台演板，其他同学在下面写；
3.同桌互批互改，指名上台纠正错误；
4.个别难写的字词教师完成“后教”，如“磕、瞬”。
六、比读课文（第三次先学后教）
师：现在我们把这些字词放到课文中，你能连起来把课文读好吗？老师给大家3分钟时间，3分钟后咱们比一比看谁把课文读得响亮又流利。
1.生开始读文；
2.指名分段读文；
3.指名点评，正音；
七、说一说（第四次先学后教）
1.完成“自学指导”第二个问题；
2.讨论交流1分钟；
3.指名复述课文主要内容（只要能说出即可，中下等生为主）
4.师总结归纳并视情况板书。
板书设计：13、触摸春天。
学习目标：1、能够准确流利地朗读课文。
2、能够准确认读生字词。
易错字：磕磕绊绊袅瞬间。
教学反思：本堂课学生学习积极性浓厚，课文朗读响亮流利，生字当堂默写效果很好，只有三位同学出现错误。尤其是宋润宇，只默错了一个生字“线”，很出乎我的意料。
第二课时。一、复习导入。
听写上节所学部分字词。
二、揭示本节学习目标。
1.给课文分段，试着概括段意；
2.理解文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会盲童对生活的热爱，感受作者读生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命；
3.有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
三、出示“自学指导”。
1.自由朗读课文，把课文分成三部分，简要概括每段的主要意思；
2.读课文第一部分（1～2自然段）“她走得很流畅，没有一点没有一点儿磕磕绊绊”这句话你是怎么理解的？
3.读课文第。
二、三部分，画出你认为含义深刻的地方，说说你的理解。
四、理解课文内容（完成“先学后教”）
1.结合“自学指导”小组合作学习，讨论含义深刻的句子。（师巡视指导，关注学生的讨论学习情况）
如：1)“安静的手指悄然合拢……睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”。
2)“我仿佛觉看见了她多姿多彩的内心世界。”
3)“许久，她张开手指，蝴蝶……诉说着飞翔的概念。”
4)“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界。”
2.小组派代表回答。（其他组认真听，做好补充的准备）
3.师鼓励、总结。指导有感情朗读课文。
五、总结全文，升华拓展。
学完课文，你觉得安静是个什么样的女孩？应该向她学习什么？
学生可自由说一说，或安排到课下去说）
六、当堂训练。
1.按照意思写词语。
1)形容路不好走，或腿部有毛病而行走不灵便。
2)姿态、色彩繁多，非常美丽。
2.按照课文内容填空。
1)我没有惊动安静，是因为。
2)在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理。
3.背诵课文相关段落。
板书设计：13、触摸春天。
流连穿梭花中。
安静伸向拢住蝴蝶 →谁都有生活的权利
张开张望蝴蝶谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
教学反思：读这篇课文时，我就被深深地感动了。学生没有实际的生活体验，所以理解起来有一定的难度。
上课前一天，我安排了这样一个“假如我是一名盲人”的体验性活动：学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切实感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班内交流自己的体验和感受，再理解课文的时候学生就能够结合实际谈出自己的真切体验。
14*永生的眼睛。
课型：新授课。
授课方法：自学法，讨论法，教师讲授。
教学重、难点：
1、体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
2、抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
教具：小黑板。
教学过程：一、板书课题。
今天我们一起来学习第14课《永生的眼睛》，请同学们和老师一起书写课题。（板题）
二、出示学习目标。
这节课我们有三个学习目标：
1.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人的思想感情，学习抓住人物语言进行生动地描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
2.认识本课中的字词；
3.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习抓住人物的语言进行生动、细致地描写，从而表现人物的精神品质的写作方法。
三、出示“自学指导”。
1.轻声读课文，读准字音，读通句子；
2.默读课文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的？
3.找出课文中父亲教育“我”的两段话，体会这两段话的深刻含义；
4.从课文中找出含有“骄傲”的句子，讨论从中你体会到了什么？
四、学文。一）出示第一题（第一次先学后教）
1.找学生分段朗读课文，有错停下纠正。
2.抽查生字。
捐赠盲人屡屡获奖眼眶遵从搂住。
二）出示第二段（第二次先学后教）
1.学生默读课文；
2.引导学生回答：琳达一家人有的为盲人捐献了角膜，有的准备捐献角膜；
三）出示第三题（第三次先学后教）
1.父亲说的两段话（课文第4自然段和第6自然段中找）
2.指读这两部分，同桌、小组交流；（师适当引导）
3.体会含义：
第一次父亲的话有两层含义：一是你能给予别人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分，二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是具有意义的。
这些话体现了琳达的父亲为他人着想，无私奉献的高尚精神。
第二次父亲的话说明了父亲不但爱家人，还爱别人，能为别人着想，父亲拥有的是人间大爱。
四）出示第四题（第四次先学后教）
1.出示重点句。
“妈妈。我真为你、为外公所做的一切感到骄傲”
这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！
2.学生合作自读、体会含义：（师适时完成“后教”）
我”14岁的女儿温迪在“我”捐献了她外公的角膜后，不仅没有像当年的“我”那样痛苦难忍。反倒为自己的亲人能帮助他人而自豪，表明她对捐献器官有正确的认识，闪耀呢着思想的光芒。
这里的“骄傲”表达“我”对女儿温迪美好的心愿的支持和认可，强调年龄是和开头当年14岁的“我”进行对照，进而成对比，引发读者的思考。
四、总结全文，拓展升华。
学习课文后，你对器官捐献有了什么新的体会吗？你打算做些什么？
学生自由回答）
五、当堂训练。
1.读句子，体会含义，回答问题。
“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲！”
1)“我”为妈妈感到骄傲的原因是什么？
2)“我”为外公感到骄傲的原因是什么？
2.这次，我为自己的女儿 14岁的温迪而骄傲，为什么妈妈为女儿感到骄傲？
板书设计。14、永生的眼睛。
母亲 父亲捐献角膜为他人着想。
女儿精神永存。
教学反思：本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，回答积极主动。
主要原因是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得开心，悟得深刻。
15 生命生命。
课型：新授课。
授课方法：自学法，讨论法，教师讲授。
教学重、难点：
1、理解课文中的三个事例所蕴含的道理。
2、学会本科的生字、词语。
教具：小黑板。
第一课时。教学过程：
一、导入新课，板书课题。
师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着这一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名作家杏林子对生命的感悟；今天，我们就一起来学习一篇她写的文章（板题）
二、出示“学习目标”
1.能正确、流利地朗读课文；
2.认识文中的5个生字词，会写本课的8个生字；
3.能联系上下文给文章分段。
三、读课文，解决字词障碍（第一次先学后教）
师：请同学们认真听课文录音（或师范读），要求：坐姿端正，听准字音，快速给不认识的字注音，听完以后看谁能正确朗读课文。
1.师放录音或范读；
2.学生按要求完成字词注音；
3.指名读；
4.如发现别人有错的，请举手纠正，师板书错误或易错字词。
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