小数的性质。
本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生能根据教师的导，积极主动地学。知识与能力同步发展，较好的实现了本节课的教学目标。一、注重方法渗透，引导自主探索。
我首先板书三个“1”，让学生判断，是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成，提问：这三个数相等吗？（不相等）强调“0”可不能乱添。
那么你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：
1分米＝10厘米＝100毫米。引出0.1米、0.
10米、0.100米。让学生进行观察比较，你发现了什么了？
让学生从左往右看，是什么情况？再从右往左看，是什么情况？发现了什么规律？
引导学生找出规律：小数的末尾添上“0”或去掉“0”时，小数的大小不变。接着让学生用手中的学具验证：
比较0.30与0.3的大小。
想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表）。在**新知活动中，充分体现教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，学生是教学活动的主体，学生主动参与了数学问题的提出和数学结论的获得及数学知识的全过程。
二、 设计多样化、多层次的练习，提高学习兴趣。
1、学校小卖部进了一批冷饮，你能帮忙设计一下**标签吗？
盐水棒冰每支5角。
随便每支1元5角。
可爱多每支2元5角。
2、选择题。（在正确答案下面的圈内涂上黑色）化简102.020的结果是（ ）
要求学生回答：化简的依据是什么？
3、判断题。（打“√”错的打“×”
3）6角＝0.60元 （
5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 （让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？
4、改写。原数0.7
改写成两位小数。
改写成三位小数。
5、连线。把相等的数用直线连起来。
要求学生独立完成，然后抽查评讲，检查全班练习效果。
6、做游戏。
1）智力游戏。谁能只动两笔，就可以在之间划上等号。（50变成5.0，500变成5.00）
练习形式多样化，设计多层次的练习，提高了学生学习的兴趣。练习有弹性，数量和难度上满足了好中差，各类学生的需要。通过这些练习，学生对小数的性质能灵活运用。本节课效果不错。
四年级下数学教学反思小数的性质人教版新课标
四年级下数学教学反思 小数的性质人教版新课标。1 凭借学生的数学现实，帮助学生解决现实数学中的问题。小数的基本性质是在学生学习了小数的组成 小数的大小比较 小数与十分之几 百分之几的互化等知识的基础上进行学习的。在学生已有的生活经验中，学生一般都有去商店购物的体验，都了解0.8元与0.80元，1.7...
四年级下数学教学反思小数的性质人教版新课标
四年级下数学教学反思 小数的性质人教版新课标。1 凭借学生的数学现实，帮助学生解决现实数学中的问题。小数的基本性质是在学生学习了小数的组成 小数的大小比较 小数与十分之几 百分之几的互化等知识的基础上进行学习的。在学生已有的生活经验中，学生一般都有去商店购物的体验，都了解0.8元与0.80元，1.7...
四年级下数学教学反思小数的性质人教版新课标
学习必备欢迎 四年级下数学教学反思 小数的性质人教版新课标。今天和孩子们一起学习了 小数的性质 这一节课，本节课是在学生学习了 小数的产生和意义 和 小数的读写法 的基础上学习的一节课。本节课的教学目标是 让学生理解小数的性质，并会运用小数的性质解决一些实际的问题。从教材的编排来看本节课比较简单，从...