《条形统计图》说课
一、说教材
《条形统计图》是青岛版实验教材，小学数学四年上册第六单元第一课时的内容。
本课是在学生学习了简单的条形统计图（一格表示一个单位）的基础上，重点教学一格表示多个单位，深化对条形统计图的认识，根据统计数据作出简单的判断和**，体会条形统计图在现实生活中的价值，感受其优越性，同时也为后面学习复式条形统计图和系统学习统计知识作准备。
整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域，也是培养学生统计意识和能力，发展思维、应用数学的重要阵地。
二、说学情
学生是学习活动的主体。小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃，喜欢**发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。
这些都是在教学中可以利用的资源。
三、说目标
根据《数学课程标准》的要求，结合本单元教材和四年级的学生实际，确定了如下教学目标。
1、通过实例进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），体会它的学习价值。
2、经历由1格表示1个单位到1格表示多个单位的统计过程，并能对统计数据进行分析、解释，进一步培养学生的统计意识和能力。
3、体验确定1格代表多少个单位合适，渗透具体情况具体分析的思想。
教学重点：确定1格表示多少个单位合适。
教学难点：准确找出统计数据在纵轴上的刻度位置。
教学准备：制作课件来辅助教学
四 、说教法
最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理，这样做不仅能使学生的认知积极化，促进知识的意义建构，而且对于培养学生的进取精神和**意义，发展他们获取新知识的能力，形成健全的人格，强化学习动机，都会产生极为深刻的影响。因此，为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，主要采用“**发现教学法”。**发现教学旨在一切从学生的学习、生活经验出发，通过创设情境、让学生发现科学知识，经历知识技能由未知到已知或由生疏到掌握的过程，运用所学的知识技能去解释或解决实际问题。
五、说学法
认知发展理论认为：小学数学学习过程实际上是一个数学认知过程，这个过程是通过同化和顺应去实现的，无论是数学知识的同化还是顺应都需要学生具有良好的已有认知发展水平，所以数学学习要重视学生的学习准备。在教学中要注意利用数学知识和学生认知结构之间的矛盾冲突，充分发挥顺应的作用促进学生的数学认知结构由不平衡状态向新的平衡状态发展。
根据这节课的学习内容，学法指导重在借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。
六、说思路
基于以上认识，本节课教学环节主要由四大板块构成。
（一）情境导入，激发兴趣。
“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。上课开始，我们以神舟五号成功进入太空为情景，画面引入提问。
当一名合格的的宇航员需要进行多方面的训练，其中有一项特殊的训练，（课件出示宇航员进行身体平衡训练的**）你想不想亲身体会一下？让学生按小组进行活动，请小组长分工，并做好记录且制成统计表（小组活动，展示活动结果）促使学生对已学过统计知识的回顾；帮助学生重温条形统计图的形成过程。再次提问：
“从表中你知道了什么？”对统计结果的分析，为后面学习条形统计图作好铺垫。这样力图从真实的生活中提出问题，引入课题，使学生感受到生活与数学知识的密切联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息。
（二）尝试学习，**新知
教学的主要阶段，是制作条形统计图。在这一教学环节，有两个教学重难点：第一个是要解决如何确定纵轴每一格所表示的单位数量，即由一格表示1个单位到一格表示多个单位，第二个是要准确找出统计数据在纵轴上的刻度位置。
根据学生的认知规律，为了突出重点，突破难点，设计了让学生尝试对纵轴分格并标数的活动，在学生**的过程**现了各种情况，通过让学生观察、讨论、比较，在实践中领会，在操作中感悟到应怎样来确定纵轴每一格表示多少个单位合适。在确定直条高度时，重点通过讨论、指一指、说一说、画一画等活动，以帮助学生准确找出统计数据在纵轴上的位置。具体设计如下：
首先，提出问题：“你能根据表中的数据，用我们学过的条形统计图表示出来？在纵轴上分格并标数吗？
试一试。”学生尝试后汇报交流：在图上加格子的方法；在图上用两列格子画图；一格2下等等。
待学生充分发表意见后，老师用课件演示所有画法，让学生发表感想，你最喜欢那种画法？
生1：我喜欢第二个同学的画法，他比第一个同学的整齐。
生2：我认为某同学（指一格表示2 人的的同学）的画法最好。
生3：我也是最喜欢这种画法，应为它最清楚，长条的长度正好，格子也正好够用。最后，课件的展示既验证学生的想法，也使学生体验到了成功。
最后，设计让学生比较几个统计图，说说在统计时，你打算用哪种方案？学生通过比较进一步明白：在实际统计中，纵轴上一格表示多少个单位比较合适；在解决实际问题时，往往不只一个方案，在众多的方案中虽没有对错之分，却有优劣之分。
老师适时进行归纳、总结、板书。
这一过程中，虽然学生没有亲自动手制作完成统计图，但学生始终参与，或议论，或思考，或动手指，或动口说…… 教师适时参与，适机引导；学生充分感受统计图的形成过程，充分认识用1格表示多个单位的条形统计图。在这一环节，教师创造性地使用教材，利用数学知识和学生认知结构之间的矛盾冲突，充分发挥顺应的作用，促进学生的数学认知结构由不平衡状态向新的平衡状态发展。
（三）理解运用，巩固提高
在这一板块，设计了三个活动。
第一，多**演示奥运会火炬接力**，引出“历届火炬手接力人数统计表”，激发了学生的学习兴趣，然后让学生独立制作条形统计图，再全班交流评价。这样设计，既是巩固例1的教学内容，同时又进一步让学生体会较大数据统计中用一格表示多个单位的优越性。老师联系时事内容适时对学生进行爱国主义教育，体现了学科的整合。
第二，使用练习2题。设计问题：“从图中你了解到哪些信息？
你是怎么想的？”由于此题纵轴上数据没有标完整，提问是为了考查学生阅图能力，认准一格表示多少，加深对用1格表示多个单位的条形统计图的认识和理解。再问“你能提出什么数学问题？
”以培养学生的调查、分析以及解决问题的能力。 第三，使用练习3题。学生完成此题后，提问：
你想提出什么建议？学生充分发表意见后，老师出示“儿童每日健康饮食情况统计图”，对学生进行合理膳食的教育。这样的设计，既体现学科的整合，又体现学生学习身边有用的数学的理念。
（四）全课总结，拓展延伸
这个环节的安排就是让学生归纳今天所学知识，看有没有需要帮助的地方。然后出示发展题，引发学生对制作条形统计图的向往，为以后的学习做准备。
七、说板书
这节课我使用多**辅助教学，课件内容包括了例1、例2 及课堂活动，因此板书设计非常简单但又突出了本节课的重点。
条形统计图
一个单位一格表示多个单位、…
纵观整节课，我遵循了学生学习的认知规律，让学生借助已有的知识，通过同化和顺应去建构新的知识，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。当然也还存在不足之处，敬请各位老师批评指正。谢谢！
四年级数学说课稿《条形统计图》
条形统计图 是四年级上册的内容，这课主要是通过训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。在上这节课前，孙老师精心设计了教学环节，将数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作 思维发散能力。我认为比较成功的有以下几点 1 充分引导学生...
人教版四年级上册数学条形统计图
课题条形统计图 2 教学时间 2016年12月16日。课时 第16周第4课时。教学目标 1 知识与技能 把 统计 这一数学知识还原到了学生的生活背景中，使学生在温馨愉悦的气氛中，进入学习状态。2 过程与方法 在 新知时，激发学生统计的兴趣，使学生在绘制条形统计图时格子不够的认知困境中，自觉地进行探索...
人教版四年级上册数学条形统计图 3
认识条形统计图 3 教学时间 2016年12月19日。课时 第十七周第1课时。教学内容 人教版四年级数学 上册 第七单元第三课时，课本第98 99页。教学目标 一 知识与技能。1.认识 以一当五 的条形统计图，并会绘制 以一当五 的条形统计图。2.培养发现问题，分析问题和解决问题的能力。二 过程与方...