《骨骼、关节和肌肉》教学反思。
第一次上这节课，说起来非常惭愧，在准备上这节课时，我没有仔细地研读教参，甚至连教学目标都没有认真过目，就匆匆忙忙进入了教学过程的设计。自以为曾经在《自然》课中教过相似的内容，凭自己以前的经验想当然地认为---教这课，小菜一碟。
第一次上诊断课时，由于课件、资料准备不充分，在指导学生观察上肢运动时，目的要求不清楚，导致学生在记录时无从下手，学生对肌肉在与骨骼、关节协调运动时的作用理解不到位。上完课后，同组的老师们立即提出了改进意见：设计观察记录**，提高学生观察效率；寻找合适的资料、屈肘伸肘动画，加深学生对肌肉在与骨骼、关节协调运动时作用的理解。
当晚立即行动，修改了课件和教案，增添了关节、肌肉的资料和屈肘伸肘动画，设计了观察记录**，并加入了学生体验肌肉收缩带动前臂骨骼运动的活动。第二天上提高课，自我感觉不错，同组老师也觉得比诊断课效果好多了。
但是，当我今天再回过头来重新审视提高课的教学设计时，却发现曾经以为不错的课在今天看来存在着严重的缺陷---我的教学设计更多的是针对教师主导学生对知识的理解，却忽略了对学生主体自主**的指导，或者说是强调了对科学概念的理解，忽视了过程与方法的指导。例如：教学目标中“课后查阅资料，了解更多的有关骨骼、关节和肌肉的知识，并体验与人分享研究结果的快乐。
”针对这一目标，在我的教学设计中根本无从体现。
为什么会这样呢？原因当然是显而易见的---就是一开始准备这节课的时候，没有仔细地研读教参，甚至连教学目标都没有认真过目，就匆匆忙忙进入了教学过程的设计，想当然地自以为上过类似内容，凭经验没问题。殊不知，此一时非彼一时，此教材非彼教材。
时间不同，教材不同，教育的理念也不同了。所以，表面上看是我在备课时没有认真研读教参和教学目标的疏忽，更深层的原因是陈旧的教学观念还在不自觉的牵引着自己的教学行为。
但愿自己今后能以此为鉴，不再重犯类似的错误，努力更新教学观念，使自己的教学水平更上一层楼。
四年级上册科学教学反思 骨骼关节和肌肉教科版
四年级上科学教学反思 骨骼 关节和肌肉教科版。在本课教学中力求体现课标中提出的理念要求 教师是科学 活动的组织者 引领者和学生的亲密伙伴 引领学生亲历 骨骼 关节和肌肉作用的活动。本节课对有关骨骼 关节和肌肉的知识 采取了比较灵活的处理方法。在引导学生认识骨骼作用时，直接呈现了 骨架模型 帮助学生了...
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年四年级科学上册《骨骼关节和肌肉》说课稿教科版
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