第10课《幸福是什么》导学案。
五通中心校：罗喜。
教学目标：1、知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来。
的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高、合作**能。
力。教学重难点：
教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸。
福，并懂得珍惜幸福。
课时数：1课时教学资源：
多**课件，相关资料名人名言：
最大的幸福在于我们的缺点得到纠正，和我们的错误得到补救。——歌德只有向自己提出伟大的目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福人。——加里宁。
在学习中，在劳动中，在科学中，在为人民的忘我服务中，你可以找到自己的幸福。——捷连斯基（苏）
如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正如没有创造财富无权享受财富一样。——肖伯纳（英）民间名言；
奋斗者的幸福是从痛苦起步的，享乐者的痛苦是从“幸福”开始的。谁把安逸当成幸福的花朵，那么等到结果时节，他只能望着空枝叹息。
教学环节。一、复习。
热身。教学内容。
教师活动。幸福是什么》
复习生字、词。
教学策略。学生活动。
认读6生字词。
巩固旧知识，为本节课准备。
设计意图。文档**为：从网络收集整理。word版本可编辑。欢迎**支持。
1、我们每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是：幸福是什么（板书）2、想想说说：
师：你认为什么是幸福？3、设疑，引入文本学习。下面我们一起来学习课文。1、引导学生思考，提出问题。
2、出示学案：讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福。（三个牧童寻找幸福的故事）
二、教学。导入。
引入本课教学，激起学生积极性。1、学生进一步ppt观察思考。
2、想想幸福是什么？
诱发学生的思索，增强学生对幸福的理解和认识，从而引入本课的学习。
三、自学练能。
完成学案：1、给课文标上自然段序号；2、思考课文主要讲了一个什么样的故事？
增强学生的阅读能力、语言表达能力、解决问题能力、慨括能力。
四、议学。练能。
小组合作交流讨论：1、三个牧童是如何寻找幸福的？他们明白幸福是什么了吗？请同学们快速浏览课文第一到第。
分好小组各司其职，让其交流讨五自然段，说说三个孩论：子做了什么事情？1、教师：
清理老泉砌水井（板书）2三个牧童清理老泉，（第十一自然段）你祝我们幸福，做了一件好事，但是当请你告诉我们，幸福是什么呢？时他们理解幸福是什么2、孩子们都不知道幸福是什么，但了没有？请看课文第六是智慧女儿告诉他们幸福是什么了至十二自然段，从哪句吗？
话可以看出他们当时并3、三个孩子于是分头去寻找幸福。不明白幸福是什么？请快速浏览课文第十七至二十二自教师：
没有直接告诉他然段，说说再次相遇时，三个孩子们，而是让他们自己弄这十年间分别做了什么？个明白。
4接下来我们看课文第二十三至二3智慧的女儿约定十年十六自然段教师：（板书）十年后后在小井旁相见，这时幸福要靠劳动、尽义务做有益的事小姑娘出现了，她总结。
了三个青年对幸福的了解，她认为幸福是什么？
4全班齐读“幸福是什么”的含义协调抽小组进行表演，提供必要帮助。
师出示：当堂闯关：1、照样子，写句子。
自主学习合作学习开放式学习训练发散思维。
五、展学议能。
六、用学练能。
该我表演了”小组展示。
小组表演本童话故事。
使学生通过表演做学习的主人。通过表演这一举措，明白幸福是什么。进一步巩固所学知识。
小组合作完成当堂闯关练习。
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例：医生说：幸福是我能给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。老师说：幸福是。
2、摘抄“幸福是是什么”的含义提问：课文学完了，三个青年和智慧的女儿都说了自己所理解的幸福是什么，那么请同学们一起来回顾下整篇课文内容，（展示10年前，10年后ppt内容）现在老师来问问同学们你认为幸福是什么？
看着同学们脸上洋溢着幸福的笑容，说明你们已经体会到了幸福的感觉。最后，我们以一首歌来结束这篇课文---幸福拍手歌。
教师：（领唱）如果感到幸福你就拍拍手(****)
教师：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉啊！
七、课堂小结。
总结教学内容。
积极思考并回答（师评价）
学生：（唱歌）
理清思路。把握重点。
教学课后反思：
幸福是什么》是一篇略读课文，我在学习开展教研活动备课时，就觉得这应该是一篇很容易理解的童话课文，学生会很感兴趣。于是我的设计是以培养学生的自我理解能力为主。但上完这一课，才发现设计的意图相差很远，上课效果不是很理想。
经过学校听课老师的评点及自己的思考，感觉原因在于自身引导不明确。教学设计没有紧密结合学生实际。听了听课老师的指导，我很受启发，下面我从几个方面说说自己做得不够好的地方。
首先是导入，我用了ppt课件展示生活中的幸福是什么，内容过于长。询问学生幸福是什么的时候没有给学生很长的时间回答思考，没有真正引起学生的思考。接着是自学环节，让学生归纳课文讲了一个什么故事。
归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我而是直接让学生在课文中找，甚至有些学生。
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借用工具书回答问题。没有能达到学生自主归纳总结能力的提升。还有在检测学生预习生字是一带而过，没有具体将字的音形分辨。
因班上多数学生基础差，所以课文中的6个生字特别的字形要提醒一下，学生才会加深印象。当让学生找出理解幸福的重点句，我让学生分小组讨论如何理解这句话，没有认真分好角色。让学生表演此故事，而结果是很多学生选择分角色朗读。
在引导学生理解为什么三个青年感觉自己可以带来幸福时，也没有让学生质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福。所以学生的表演缺乏独立思考和组织能力，依然没有真正让学生理解这个重点。最后一个环节就是让学生都名言名句，仿写句子，写幸福的“格言”。
而学生不知从**入手。应该让学生从写幸福的感受，体验生活中幸福，感受身边幸福，懂得珍惜幸福为要求仿写。由于时间关系没有深入讲解，没有激发学生写话的兴趣。
真正做到读写结合。
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孩子说，幸福在魔术师的帽子里，想什么有什么。有玩的，有吃的，笑哈哈。有人说，有钱 有权力 有地位是幸福。有人说，婚姻美满，家庭和睦是幸福。有人说，健康长寿，有仁爱之心，助人为乐，活得快乐是幸福。有人说，在自已艰辛的路子上，取得成就是幸福。也有人说，幸福是什么？我未想好，今天有酒今天乐。人有追求幸福的...
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可可，赶紧写作业。可可，去弹古筝去。可可，快去听英语。对于我来说，幸福就是每天让我有属于自己的时间，我的耳边再也没有妈妈的批评声，再也没有妈妈的啰嗦声，而是一片清静。我轻手轻脚的来到妈妈房间，对着看电视的妈妈说 妈咪，告诉我幸福是什么？老妈随口回答我 幸福的意思是什么，自己！不不不，是说您对幸福的理...