角的度量。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第二单元。
教材分析：角是从一点引出的两条射线所组成的图形。而角的度量在日常生活中是必不可少的，应用也十分广泛。
教与学生角的度量方法，使学生认识量角器以及理解和掌握量角器的作用和使用方法，获得独立的测量角的大小的技能，并能运用所学的测量方法测量不同的角的大小。
学情分析：在本课之前，学生接触的都是直尺测量长度的方法，所以他们习惯直观的辨认尺度，同时对量角器的使用也是很陌生的，更加不容易接受量角器的测量方法，难以做到准确辨认，也影响对量角器测量方法的应用。
设计理念：角的测量是小学阶段第一次出现，所以学生要在本节课中认识和掌握一个新的测量工具——量角器，而量角器的测量方法又难于直尺测量直线的方法，所以要想让学生理解并掌握其方法，教师必须运用全新的观念审视整个教学活动。
1、 突出角的测量的必要性。在日常生活中，角无处不在，例如，让学生测量三角板中各个角的度数，从而发现三角形中每个角的度数之间的关系，都是将角的度量运用于生活实际，同时也是为了说明测量角的大小是十分必要的。
2、 体现比较角的度数大小的多样性。量角器是我们测量角和比较角的大小的工具之一，测量出角的度数便于比较两个角之间的大小，而比较角的大小的方法是多样的，比如：比较角的大小要看两边叉开的大小；要测量一些特殊角的大小，也可以用三角板等等指一些列的方法都说明了测量角的大小的多样性。
3、 具体结合情境，展示用量角器测量的合理性。量角器是一个半圆，被平均分成了180等份，每一份表示的角的大小就是1度，而这只是抽象的概念，所以必须给学生以具体的实例让其真正体会到1度、十度、三十度等各是什么概念，也让他们了解量角器的合理性和实用性。
教学目的和要求：
1、 通过本节课的学习，让学生认识角以及会辨认角。
2、 让学生认识量角器，认识角的大小的单位‘度’以及量角器上的刻度，同时掌握测量角的大小的方法。
3、 能够独立的运用量角器正确测量角的度数，能运用量角器画出相应大小的角。
教学重难点：认识量角器，能运用量角器准确的测量角的大小。
教学准备：量角器、三角板。
教学过程：一、复习旧识。
老师提问：什么是角？学生自由发言。
老师请同学到黑板上画角，给与评价。
设计理念】温习旧知识，检查学生对角的认识是否到位，以便于新知识的学习。
老师问：这几个同学画的角，哪个大？哪个小？为什么？学生自由举手发言。
追问：大角比小角大多少呢？你知道吗？
设计理念】让学生知道角有大小之分，并思考怎样合理的比较角的大小，让他们对新知识的学习产生欲望，激发他们的兴趣。
二、导入新课。
1、通过以前的学习，我们已经知道测量线段的长度会用到直尺，那么测量角的大小，我们应该用到什么测量工具呢？老师出示量角器。
设计理念】让学生运用以前的知识，对新的知识大胆猜测，以培养他们的创造力和想象力。
2、仔细观察量角器，分析上面的数字的含义，掌握角的计量单位，以及在量角器上的分布。
设计理念】学生通过小组合作，自由探索得出结论，更利于新知识的掌握。
知识点：角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。把半圆平均分成180等份，每一份表示的角的大小就是一度，记作1°。
4、 小组讨论：怎样测量这两个角的大小呢？你的方法和结论是什么？请你和同组同学先相互讨论。
设计理念】通过让学生合作、交流的方式去发现问题“怎样测量角的大小”，从而通过讨论自己解决问题得出结论“测量角的方法：点点对齐，线边重合，读准刻度”。
4、老师演示∠1的测量方法，并一边解释，∠2由学生自己完成，可以让学生上黑板演示，老师进行相应的知道。
设计理念】通过练习讲解，加深对新知识的理解。
5、看黑板上老师画的角，和刚刚的角有什么不同？你会测量吗？在读数时要注意那些地方？同学之间相互交流。
设计理念】角的开口方向的不同，在读数时也有一些不同，通过这个环节让学生把知识点举一反三，真正做到“读准刻度”。
6、练习巩固。
a课本38页练习一：2
b 把你们的三角板拿出来，先估一估各个角的大小，再用量角器量一量。
设计理念】加深对新知识的掌握，熟练运用量角器测量角的大小，并能运用于日常生活。
7、思考：测量角的大小，除了用量角器以外还能不能找到其他的方法呢？如果是一些特殊角呢？
作业布置：1、用量角器画出°的角。
2、p39.4
板书设计。角的度量。
1、 角的单位：度，用符号“°”表示。
2、 量角器：半圆，平均分成180份，每一份表示一度。
3、测量角的方法：点点对齐，线边重合；
开口向左，读外圈，开口向右，读内圈。
课堂小结：通过这节课的学习，你们学到了什么？（学生自由发言。）我们认识了量角器，掌握了测量角的大小的方法，也知道了比较角的大小有很多种方法。下课！
教学反思：这个学期开始正式试讲，我上了自己的课，也都亲眼见证了其他同学的课，也亲身参与其中，对于小学数学教学我也认识的更多，对大家的数学教学也对了一定的总结与反思。
一、用最有趣的方法让学生掌握更多的技能。
小学生的本性是以玩为主，所以让他们在玩中学是最有效的教学方法。这是我对小学数学教学的理解也是对自己的要求。要评价一堂小学课成功与否，是看学生真正参与了多少，又掌握多少。
结合这个学期同学们的上课情况，我发现这样的要求与目标并没有落实，尽管大家的叫距都很有新鲜感，可是却没有真正发挥到画龙点睛的作用，仅仅只是用来作模具参考，只是让同学们看一看，摸一摸，这样根本就不能激发孩子们的兴趣。反过来，如果将整个课堂用教具贯穿，就利用孩子们的好奇心，培养他们的动手操作的能力，激发孩子们的学习欲望，让他们乐学、好学。比如，宋同学上的《四边形》这节内容，这节课主要是以图形为主，那么为什么不把这些图形的**教给孩子们呢？
让他们自己动手创造图形，自己画图，自己动手剪一剪，拼一拼、分一分，这样的方法比起只是老师让他们看，讨论不是有趣得多吗？等孩子们这个环节完成之后，老师再组织同学们将自己画的或者剪下来的图形分类，老师再提出问题：哪些是四边形，那些不是四边形，为什么不是？
孩子们自由发言，说一说各自的观点，老师总结四边形的特征。课到了这里，老师还可以进一步进行复习巩固，要求学生画出自己喜欢的四边形的样式，进而将四边形分类。那么整个课堂会活跃很多，学生参与的度就会更高，教学效果会更好。
二、用最简单的语言让学理解最难的知识点。
数学是一门逻辑思维很强的学科，数学课就必须要用专业的数学思维，严格的语言逻辑。但是小学数学并不如此，换言之，小学数学老师应该想尽一切办法用最简单易懂的语言让孩子们理解最困难的知识点。小学生的理解能力知识认知力和言语表达能力都是有限的，所以这也就限定了作为老师的我们的表达层次和范围，也要求我们将有些数学思想生活化、现实化、口语化。
同学们对这点都把握的不错，上课时都注意到了语言的生动性，比如，刘同学的《方向》这节课，她是以动物园的地理位置为主线，以同学们在动物园玩为主体，创设了一个实际情境，让同学们自己设计路线，自己做导游，老师再运用生动的语言在一边指导，顺利的完成了这节课的教学。所以，小学老师的语言艺术也决定了这节课的质量。
三、用最有活力的精神面貌，带给学生最好的精神享受。
小学生的性格是活泼好动，想很好的“驾驭”他们，你必须比他们更活泼。这就明显的告诉我们最为一个老师要有一定的精神面貌，有自己的气场。而不是站上讲台就一副病恹恹的，语无伦次的样子，这会让学生对这个老师失掉所有的信心。
而这个学期的试讲也让很多同学展现了他们的教师风采，同样的也让很多同学暴露了他们的本性。在讲台上很随便，有些时候会语无伦次，不知道怎样更好的组织课堂用语等等，这都是紧张的表现。这样的状况会让我们觉得这个同学准备的很不充分，再加上紧张，课堂的效果当然不会出来。
所以，这样的同学应该提高自己的教学素养，提高自己的专业素质。存在缺憾并不可怕，重要的是我们要从缺憾中反思自己的方法与课堂，让自己在以后的道路上走得更加踏实，专业。
一个学期，不长不短，我学到了很多，理解了很多，只要求自己在以后的教学中走得更加安心、更加稳当！
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