小学四年级数学试题分析

1、填空题。学生失分较多的是题，其它题都易得分。其中5题和第10题学生们都是因为一知半解而错，应该引起老师们的注意：

引导学生考虑问题要全面。5题、一个周角=（）个平角=（）个直角=（）度。有的学生第二个括号考虑成一个平角等于几个直角，故写成了“2”；还有个别学生把第三个括号考虑成了一个直角等于多少度。

从错题中发现学生更加关注于字面，而不看数量。10题、160与240的积是16与24的积的（）倍，有的学生数出前面因数一共2个0，就在括号里填2，有的看到前面算式有0就在括号里填10，这些错都是学生逻辑性不够强，没有亲自算而造成的。总之，这两题中做错的学生受“先入为主”效应的影响而盲目填空。

缺少了思考与推理。事实证明，学生的良好思维品质和学习习惯的培养还要老师的“功力”。第11题是积的变化规律的题。

尽管许多学生都答对了，但隐藏其中的是个别学生根本不是找规律填空，而是亲自笔算出的结果；而一部分学生尽管是做错了，但从中可以看出他们是用积的变化规律而去解，只是因为除数是两位数的除法学生还没学，所以，扩大的倍数就相应不会算，从而造成算错扩大的倍数也就算错积。这里就可以看出学生灵活思维的不同。

2、选择题。3题错误率比较高。7939602这个数中的2个“9”所表示的数相差多少。错因与填空题的错因形成呼应。也是只看表面，两个9相隔一位，就选。

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答案“10”。正如一位数学教育家说的“感观有时可能给人们带来错觉。严谨、科学地论证才是人真正的数学品质。

”填空或选择题有时不仅可以检测学生对知识的掌握程度，还可以测出学生的判断能力与鉴别能力等。培养学生良好的数学学习品质是至关重要的。

3、计算训练。因数中间或末尾有0的乘法得分率非常高，反而是因数中没0的乘法丢分很严重。有的口诀背错，有的抄错，有的加错等，这些足可以反映出我们的学生很不细致、自我要求不严。

这样的情况也是我们一直以来所困惑的，有什么好办法能消除这种低级错误呢？

4、操作题。本题几乎没有做错的，看来，我们的学生的基本作图技能还是值得夸赞的。只有坚持不懈，学生们的空间观念与概念才会打下坚固而扎实的基础。

5、解决问题。我想应用题就是给出一个具体的情境，并提出一些有效的数据让学生解答，目的在于检测学生计算技能、科学推理能力、综合应用知识的能力。绝大多数学生能正确找出条件和问题，解题思路和解题方法都有所加强。

但是，目前我们发现学生的读题能力、理解题意的能力还是有一定的距离，特别是学生对含有数理逻辑很难明白。有的学生乱动笔，写出来的东西根本就没有半点逻辑。这说明学生对题目中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。

如，最后一道题，一部分学生没理解清数量之间的关系，盲目下笔。反思我们平时的教学，不难发现，我们强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，而课中、课尾，恐怕是只剩。

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数学”而不见“生活”了吧！其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都是从生活情境中提炼出来的。将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是应该引起我们思考的问题。

另外，从整张卷面看，值得我们注意的是，学生审题方面的低级错误。卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等我们常说的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯、估算习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

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