《认识除法》教材解读。
在前两节课充分介绍平均分的基础上，本节课主要介绍认识除法，也就是从平均分的具体操作中抽象出除法的运算。
首先，教材出示了单元主题图中的一部分：24只兔子安排住宿，有哪些平均分配房间的方法？教材还是从两种平均分的角度，先后呈现了：
如果每间住8只，要几间？如果有6间，平均每间住几只？为了迁移已有的圈点子的活动经验，在第一个问题旁边呈现了点子图，以帮助学生理解。
教学时，也可适当放开，先让学生根据前两节课的经验，自己想一想，画一画，说一说，有哪些分配方法？然后组织交流，在学生图像表征和语言表征的基础上，引出除法算式。如：
学生提出：24只兔子，每间住8只，需要3间房。*教师介绍：
我们也可以用一个算式来表示：24÷8＝3（间），读做24除以8等于3。中间这个符号“÷”是我们学习的第四种运算符号—除号。
进一步提问：
谁能说说除号前面的24表示什么？除号后面的8呢？3呢？整个算式就表示—引导学生再从算式回归情境：24只兔子，每8只分1间，分成3间。
有不一样的分法吗？能把他的分法用除法算式表示出来吗？算式表示什么意思？
反复地在图像、语言和算式三者之间对照、比较，帮助学生体会除法的意义，并介绍除式各部分的名称。
在学生对除法有了整体认识的基础上，教材进而用**的形式呈现了一个综合开放的应用情境。教学时，可让学生看着**，用相应的除法算式来表示不同的结果。并解释算式的意义：
24只兔子，每间住几只，需要几间房；或者分住几间房，每间住几只。在释义的过程中，巩固除法算式各部分的名称。
做与说。第一个环节，12个苹果是怎样平均分的？教材呈现的是每次取出3个，4次取完的过程。实际上就是12里面有4个3，渗透包含除的意义。
第二个环节，12颗草莓是怎样平均分的？教材呈现了每次取出4个，平均分成4份，取3次分完的过程。实际上就是把12平均分成4份，每份是3，这是等分除的含义。
可以引导学生进行实际操作，在操作中比较、体会两种分法的异同，进一步增强对平均分及除法意义的理解。但不需要出现“等分除”“包含除”的名称。
练与用。第1题，让学生先圈一圈，根据圈的情况，用相应的语言表述，进而用一个除法算式表示出来。15个苹果，每份圈3个，能圈出5份，算式：
15÷3＝5（份）。教学时可进一步从算式返回情境，说说被除数15表示什么，除数3和商5又分别表示什么。（本题是包含除）
第2题，结合具体的操作，先引导学生摆一摆，再把相应的表述填写完整，最后写出除法算式。把20朵花平均分成5份，每份是4朵。算式：20÷5＝4（朵）。（本题是等分除）
两题从不同的角度巩固学生对除法的理解。
第3题，结合形象的图示，引导学生自主练习。可进一步提问：还可以怎样分？算式怎么表示？
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