年级：八年级学科：语文设计教师：孙峰审核人：孙峰时间：201年12月5日。
课题。老王》
1、整体把握文章内容及思想情感。
课型新授课。
学习目标2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。
学习重点教学目标学习难点教学目标3
课前准备1、选出下列注音有误的一项是（b）
a.塌(tā)败荒僻(pì)蹬(dēng)车b.眼翳( yì)骷(kū)髅伛(qū)身c.
取缔(dì)凑(còu)合惶(huáng)恐d.滞(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)着2、词语解释：
1)体悟：体验和领会。(2)失群：
(人或动物)离开集体。(3)落伍：比喻人或事物跟不上时代。
(4)惶恐：惊慌害怕。(5)荒僻：
荒凉偏僻。(6)主顾：顾客。
(7)取缔：明令取消或禁止。(8)欣然：
愉快地。(9)扶病：带着病(做某件事)。
(10)镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。(11)抱歉：
心中不安，觉得对不住别人。(12)追忆：回忆。
(13)捉摸：猜测，预料。(14)愧怍：
惭愧。授课环节授课内容教师活动学生活动个性修改。
做好习题预习。
导学预习。一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对提前待不幸的人呢？
信赖真的能创造写在小黑出美好的境界吗？今天，就让我板上。上们跟着杨绛，一起走近《老王》，课前布解开心中的谜团。
置。教师板书课题，出示学习目。
标。教师检查预习字词情况，布置思考题：
1、老王是个干什么的人？他有什么生理上的缺陷？老王的居住条件如何？
2、这篇文章主要介绍的人物是老王，从文章里不难感受到这个人物身上可以用两个字来概括：“苦”与“善”；第一部分的交代显然重点表现了他：“苦”的一面，那么他的“苦”表现在什么地方？
3、这篇文章主要介绍的人物是老王，从文章里不难感受到这个人物身上可以用两个字来概括：“苦”与“善”；第一部分的交代显然重点表现了他：“苦”的一面，那么他的“苦”表现在什么地方？
4、“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“同是不幸”?5、“北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。”请你想一想，这是一个什么样的年月？为什么“蹬三轮”的要组织起来？
如何评价那个时代？
6、“北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老王。
学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。
常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。”请你想一想，这是一个什么样的年月？为什么“蹬三轮”的要组织起来？如何评价那个时代？
7、对结尾一句话，你是怎么理解的。
课堂检查。各小组展示讨论结果。
1）“他从没看透我们是好欺负。
的主顾，他大概压根儿没想到这事件一：点。”这一句表明老王是怎样一个“送冰”
第一。人？“大概”一词是否可以删去？为。
个片断写。什么？
老王给。这一句是对前面“老王是其。
我”家送。中最老实的”的一个补充说明，表。
冰，“他送。
明老王从来没有想到过要占“我的冰比他们”的便宜或是欺负“我们”，可见前任送的老王是一个老实忠厚的人。“大大一倍，冰价相概”一词不能删去。因为“大概”
合作。研讨。
学生。等”，突出表示一种猜测，它并非是老王的。
分解任。老王的忠想法，而是“我”根据自己的观察务、讨论厚、老实；而作出的一种猜测。总结。
2、事。1）“他面如死灰，两只眼件二：“看上都结着一层翳，分不清哪一只病”
第二瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像个片断写我想像里的僵尸，骷髅上绷着一“我”家默层枯黄的干皮，打上一棍就会散存(即钱成一堆白骨。”这句话属于什么描写，说明了什么？
答；肖像描写，表现老王久病之后的干瘦、脱形。（比喻手法。其作用是该句借僵尸、骷髅。
钟书先生，杨绛的丈夫)上医院，老王不仅。
外表的恐怖、、干枯形象以及不把默存送经打的特点，形象而贴切地写出到医院门了老王因病痛的折磨而变得外口，，还表恐怖、干瘦和衰弱的特点。）坚决不收（2）“我记不清是十个还是钱。“我一二十个，因为在我记忆里多得数定要给不完。
”老王送来的鸡蛋再多，总钱，他哑也有个数量，为什么说多得数不着嗓子悄。
悄问我：清？
答：“千里送鹅毛，礼轻情谊你还有。
重”。作者记住的不是老王所送鸡钱吗？”从蛋的多寡，而是其中蕴含的沉甸老王的语甸的情谊。这份情谊无法用冷冰言上又可。
看出他的冰的数字表示。
3）我强笑说：“老王，这善良与憨么新鲜的大鸡蛋，都给我吃？”“强厚。3、片笑”是什么意思，我为什么要强段3：笑？
答：勉强的笑，对老王送我们东西感到于心不安，也为老王的善良和不幸感到凄怆与高兴，第三个片断写“文革”时期，载客三轮取缔。
故而欲笑又笑不出，只能“强笑”。了，因此老。
王的生计。4）“他赶忙止住我说：“我越来越艰。
难。老王又不是要钱。””为什么又“站着等。
老又病又。我”。穷，如果不。
答：“赶忙止住”是出于老王是“幸真心，“站着等”是为我的话，是亏”有位。
老先生坐。在领受谢意。
老王的车，5）从文章中的哪些地方他还怎么。
能活下去？可以看出“他”送香油和鸡蛋给。
不久老王。我们”是为了表示“感谢”的？果然病了，答：．他送我们的意思表达且总不见得很明白，并说“不要钱”，送的好。这也是。
为下文做。第二天便就死去了。
铺垫。4、6）“那直僵僵的身体好像片段4：老不能坐，稍一弯曲就会散成一堆王去世前。
一天，最能见出老王心地善良。老王在生命最后的日子里，身。
7）摸他是否知道我领受子僵直，样。
子非常怕。他的谢意。我想他是知道的。你人。可就是认为我是如何领受他的谢意这样，他也的？要去谢谢。
答：很诚实地给他钱，并注好心人意他的尊严。我只说“免得托人捎——一瓶。
子香油，一。
了”。包裹鸡蛋。
老王认准。他们一家是好人，所以知恩必报。而此时作者心里只有同情和悲酸。老王去世好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱太少。
骨头。”这句话用了什么修辞，作者为什么要用这种修辞？
答：．夸张。再次强化老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。
质疑**。拓展延伸。
1、从文章里，你能不能感。
师生共同讨论解答。
学生针对本文不理解处质疑。
知识拓展。觉出“我”与丈夫当时的身份与处境？
答：都是知识分子，受到不应该有的**。
2、为什么在新社会里，老王还处在那样苦难的状态，而且每况愈下？
课堂检测布置作业。
课后反思。完成课后第二题。
当堂提问合作**内容。
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