八年级物理第三单元《光现象》单元分析 2

八年级物理第三单元《光现象》单元分析。

一、课程标准：

1、通过实验**光在同种均匀介质中的传播特点。2、通过实验和观察，知道白光是由多种色光组成的。3、通过实验，**平面镜成像时像与物的关系。4、**并了解光的反射规律。

关于导图，这些问题涉及到光的色彩、平面镜成像、光的反射和光的直线传播，涵盖了本章将要研究的主要内容。这样处理贴近学生的生活实际，显得真实、自然；另外也能启发学生养成在平时注意观察，善于从常见现象中提取研究课题的习惯。体现了从生活走向物理的课程要求。

本章编写思路：

内容可归纳为两大主题：

主题一(第。

一、二节)主要阐述了光的自身特性---光的色彩、光的能量；主题二(第。

三、四、五节)主要研究了光的部分传播特点---光的直线传播、光的反射和平面镜成像。

在主题阐述和内容编排上：

采用了从生活走向物理，从物理走向社会的思路。从学生最常见的光现象入手，引发问题，进行**，结合**过程再介绍**成果在生活、生产和现代高新技术中的应用。

本章主体框架：主题1光的色彩与能量。主题2光的传播。

生活：有关色光与光能的常见现象影子、平面镜中的像等由光的传播所造成的现象。

物理：活动：分解太阳光活动：探测红外线、紫外线活动：踩影子、手影游戏活动：**平面镜成像的特点活动：**光的反射规律，白光由七种色光组成。

光具有能量存在不可见的光，不可见光也具有能量(热效应、荧光效应)光的直线传播，平面镜成像特点，光的反射定律。

社会：滤镜、红外线技术(红外成像、红外寻的等)、紫外线的应用，紫外线与人体健康，紫外线与臭氧空洞等日食、月食的成因和在“断代工程”中的应用、激光测距、平面镜、曲面镜的应用、光导纤维等。

本章重点、难点分析：

有关光现象的一系列**活动是本章的重点。

红外线、紫外线的探测活动，平面镜成像特点的**活动是本章中的难点。

第一节光的色彩颜色。

教学目标：经历光的色散的实验**过程，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的；通过实验，简单了解色光的混合；通过阅读确认光具有能量。激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。

教材分析：本节教材主要包含三个内容：光的色散（白光的组成），色光的混合，光具有能量。

本节的重点是光的色散和色光的混合。教学中应着重引导学生积极参与**活动，仔细观察实验现象，概括出实验结论。同时在活动中也应让学生体会了解运用实验研究自然现象的基本方法。

如何让学生成功地观察到实验现象，顺利地完成本课的两个**活动是本节教学的一个难点。对于色光的混合，教学时只要求学生进行色光混合的尝试和体验，不需要学生知道原理。

教学建议：（一）光源生活、生产中有各种各样的光源。可以让学生们收集相关的资料，无论**、文字、实物都可以。

由于学生参与实际活动，学习兴趣会很高。通过对资料和实物的分析，得到光源的共同特征──发光体。（二）色散应尽量给学生足够的感性认识，要做好“分解太阳光”的学生活动。

要让学生了解光的合成，用放大镜看彩色电视画面，在现象感知的基础上，再介绍色光的三原色。

第二节人眼看不见的光。

教学目标：通过**活动，确认红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。初步尝试通过可见的效应来研究不可见事物的**方法，见识红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用，体会科技的力量。

通过阅读、讨论，客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养学生善待自然、保护自然的意识。

教材分析：考虑到红外线和紫外线既有广泛的应用，又是对上节“光与光能”内容的补充，与紫外线有密切关系的臭氧空洞也是环境保护的热点，恰当介绍有助于扩大学生的知识视野，扭转“光都可见”的偏见，启发他们客观认识科学技术的影响，培养其环境保护意识。另一方面该节内容引入自然，是上一节**活动的自然延伸，符合科学**活动的内在操作逻辑和顺序，能和前节构成一个较为完整的**链条，有利于提升学生的**能力。

教学建议：（一）红外线红外线的基本知识对于学生理解现代科技十分必要。教学时，可以用研究性学习的方法，让学生到实际中去调查或直接找资料，通过讨论交流的形式学习。

教师可以补充一些材料，使学生获得真实、丰富的学习信息。（二）紫外线紫外线已经广泛应用于社会。紫外线的主要特性是化学作用强，很容易使照相底片感光。

紫外线能杀菌。应用紫外线的荧光效应，可进行防伪。教学中可以采取灵活的学习方式，尽量调动学生学习的主动性和积极性，充分利用社会的学习资源。

地球上的天然紫外线来自太阳光。地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件。为了保护人类的生存家园，我们应有环保的意识，承担起环保的责任和义务。

第三节光的直线传播。

教学目标积极参与影子游戏，在游戏中能引发对阴影成因的思考，并通过**，归纳得出光的传播规律。进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食月食等现象。了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速。

理解激光测距的原理。了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。

教材分析：本节的主要科学内容有两个，一是光的直线传播，二是光速未强调光沿直线传播的条件，也未安排相应的**活动。本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学**活动也围绕光的直线传播展开。

光速的内容以介绍讲解为主，尽管如此，教材还是作了必要的铺垫。

教学建议：（一）光的直线传播学生已经知道一些光的直线传播的知识，教学仍应重视实验，使学生的感性认识更丰富一些。教学时对光沿直线传播的应用还可补充一些实例。

建议让学生做个“小孔照相机”，在简单的科学制作中可以学习科学知识和体验成功的快乐，同时也为第四章的内容──照相机的学习作一些铺垫。（二）光速教材从小明和小华的对话中引入光速。教学时应使学生了解真空中的光速是宇宙间最快的速度，并记住光速这个重要的物理常数。

理解激光测距的原理，拓展性地了解一些天文知识，了解最大的长度单位──光年。

第四节平面镜。

教学目标：通过实验**平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的一些主要特点。经历**平面镜成像特点的活动过程，提升学生多方面的研究能力。

在活动中学会与他人分享**成果，并初步养成甄别假设、调整**计划的意识。通过物像和镜面三者间的关系，引导学生领略平面镜成像中的简洁对称之美。

教材分析：本节主要包含两个内容：一是关于平面镜成像特点的**活动，二是平面镜的应用重点内容是**平面镜成像的特点。

知识的难点是对虚像概念的理解。**活动中的难点是如何确立虚像的位置。教材对成像特点**活动的处理思路统放结合：

统---虚像、虚像位置的确定、放---物像等大、物像等距、全放---一些次要的成像特点。

教学建议：一）平面镜成像的特点。

找准物体在平面镜中所成的像，是学生认识平面镜成像特点的关键。这个实验一定要让学生自己去做，自己总结出规律来。实验时选用的玻璃要薄一些，如果用厚玻璃做，可能会看到两个不重合的像。

为了准确总结出“物像等距”的特点，可以在纸上事先画好坐标。实验前教师可先演示一下，教给学生如何判断玻璃板后面的蜡烛与玻璃板前面点燃的蜡烛的像是否完全重合；左右移动头部，直到从不同位置看起来蜡烛和像完全重合为止。这个实验也可以用相同的两支铅笔或两个跳棋子来做。

教学中，应该让学生重做几遍实验。这样要求是为培养科学态度，以免由于为了节省时间而缺少必要实验的环节，会使学生养成不良的研究习惯，或形成以偏盖全的片面的思维方法。（二）平面镜成像作图在课堂上画平面镜成的像，要从线条简单的图入手，物体在平面镜中像的位置，利用平面镜成像特点来画。

利用画出的物点和像点的位置，进一步让学生认识平面镜成像的特点。（三）平面镜成像的应用平面镜的应用比较广泛，教师可以引导学生对身边的事物观察，举出一些实例，或作为课后的活动，让学生做有关的调查。

第五节光的反射。

教学目标：会以专门术语描述光的反射现象，初步理解反射定律，了解平面镜成像的原理。经历反射定律的**过程，进一步学习通过观察现象来提出问题和猜想，培养学生根据**目的，制定**计划，设计和进行实验，收集、辨别有效信息和处理信息的科学探索的能力领略反射现象、平面镜成像的现象和原理中对称简洁与和谐统一的物理之美。

教材分析：本节的科学内容主要有：**光的反射定律，平面镜成像的原理，光的反射的应用。

本节的重点是**反射定律。对反射定律的表述严密性不作过高要求。不要求会画出成像的光路图。

教学建议：（一）反射的规律，**“光反射时的规律”活动前，学生作**的计划时要明确每个**步骤的主要活动内容。要让学生自己归纳总结出**的结果。

可以让不同组采用不同的3组入射角，全班同学进行交流。在总结规律时，要取得多组数据。为了使学生更相信实验事实，最好有学生自己设计的入射角度。

光的反射规律一定由学生自己**得出。教师应该对学生得到的正确结论及时给予肯定；还要关注学生在整个**过程中的参与水平以及科学态度方面的表现；要把握**活动的情况，出现问题要及时纠正，对认真积极的学生给予鼓励。（二）镜面反射与漫反射，可以从太阳光射到平面镜上和白纸上产生的不同效果提出问题，让学生思考，引发学生的学习愿望。

如可以演示太阳光斜射在平面镜上，会在墙上产生一个明亮的光斑；射到白纸上则不会产生光斑。

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