教学资料参考范本。
撰写人。时间。
教学目标：1、通过具体的朗读指导，帮助学生在朗读中体悟作者不慕名利、安贫乐道的高尚情操；
2、深入理解“铭”这种文体的特点；
3、背诵并翻译课文。
教学重点：1、具体指导学生在朗读中体悟作者不慕名利、安贫乐道的高尚情操；
2、深入理解“铭”这种文体在内容和形式上的特点。
教学难点：通过有效的朗读指导，帮助学生体悟作者不慕名利、安贫乐道的高尚情操。
教学课时：1课时。
教学过程：一、导入新课：
师生一起来看一个生动有趣的故事：
唐朝有位著名的诗人，因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州知县看人下菜碟，见这位诗人是从上面贬下来的软柿子，就故意刁难。
先是安排他住在城南门，面江而居。这位诗人不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。
”这个举动可气坏了知县，于是他将这位诗人的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，这位诗人触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。
”知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时光，搬了三次家，这位诗人想，这也实在太不像话了，想作弄我，你要我愁，我偏乐，于是……
于是他会怎么做呢？故事没有完，想不想知道故事的结局？让我们一起来完成今天的学习任务，大家就能找到答案了。我们今天一起来学习课文《陋室铭》。（师板书课题、作者）
二、美文三读：
1、一读：把课文读通、读顺。
朱熹曾说：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。按照朱熹的要求：①自由练读课文两遍；②指名一生朗读，师评价；③全班齐读课文。
2、二读：生利用文下注释自由轻声译读课文，不懂的地方做标记。
师准确猜出学生不懂的句子并讲解：
苔痕上阶绿，草色入帘青。
译文：碧绿的苔藓，长到台阶上；青葱的草色，映入竹帘里。
斯是陋室，惟吾德馨。
译文：这是简陋的屋子，只是我的品德好（也就不感到简陋了）。
注：本句主要通过“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”类推出译文中括号里省略的内容。）
除了老师猜到的，你们还有哪些不懂的地方吗？可举手提问。（生质疑）
3、三读：读出文章的**美。
齐读课文后思考：你们刚刚读课文时读得琅琅上口，为什么会这么上口呢？（这篇文章是押韵的。
先找出文章的韵脚：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭，明确基本押ing韵，“馨”除外；再找一找押韵的规律：一般偶句末字押韵。
）男生齐读体会这种音韵和谐之美，女生认真听男生读得怎么样并且再思考：这篇文章读起来琅琅上口，除了押韵，还有没有别的原因？
女生对男生的朗读进行评价。进一步明确：文章多用对偶手法，句式整齐，节奏明快，读来琅琅上口。女生齐读体会这种整齐匀称之美，男生认真欣赏，用心跟着一起读。
总结：音韵和谐之美与整齐匀称之美合在一起，就构成了这篇文章的**美。正因为它具有**的美感，所以文章易读易诵。
我的小表妹无意中翻开我的语文书看到这篇课文，就情不自禁地喜爱上了它，并且饶有兴趣地把它背了下来。我相信一节课下来大家也一定会背。
三、体悟“德馨”：
过渡语：一篇美文光有形式之美是远远不够的，这正如一位美丽的姑娘不仅要有光鲜的衣着，更要有一颗美丽的心灵。那这篇文章的内容美不美呢？
1、情景一：a同学和b同学在学习《陋室铭》的过程中，相互交换了自己的看法，并发生了争执。a同学：
文章题目为《陋室铭》，作者就紧紧围绕题目来写陋室之陋。b同学：我不同意你的观点。
我觉得作者表面上是写陋室之陋，其实是写陋室不陋。如文中等具体写陋室的句子都可说明这一点。
要求：你同意谁的观点？请说出你的理由。
明确：b同学的观点较为合理。理由：
“苔痕上阶绿，草色入帘青”，一“绿”一“青”，色彩清丽，生意盎然，写出陋室环境的别致幽雅。此句应读出作者的喜悦、喜爱之情。读此句时，语调应轻快明朗。
“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，室中往来人物不俗，映衬出作者的博学儒雅。此句应读出作者的自豪、清高之情。读此句时，“鸿”、“无”应重读。
“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，正反对照，虚实相生，写出陋室主人生活情趣的高雅。此句应读出作者的怡然自得、恬淡闲适之情。读此句时，语速应较慢。
学生发言后，教师予以总结，并板书如下：
居室环境——幽雅。
陋室交往人物——儒雅德馨（不陋）
生活情趣——高雅。
2、情景二：经过b同学头头是道的分析，a同学同意了b同学的观点。但a同学紧接着又提出了自己的疑问：
在对陋室之景、陋室之人、陋室之事进行了详细描绘之后，为什么还要提到诸葛亮、扬雄、孔子这三个人呢？b同学面露难色：我一时也答不上来，我们还是先回家查查这三个人的资料吧！
要求：（看完资料后）假如你就是b同学，请给a同学一个满意的解答。
出示资料：这三个人是何许人也？诸葛亮：
三国时蜀汉丞相，著名政治家和军事家。扬雄：西汉时辞赋家，语言学家，曾官至上品。
孔子：春秋时期伟大的思想家和教育家，被后世尊为“圣人”。学生归纳三人的共同点：
都是“有名的先贤”。
继续出示资料：诸葛亮：闲居草庐，淡泊明志，宁静致远。
扬雄：潜心修学， 对官职和金钱的淡泊，是后世的典范。孔子：
想要搬到九夷去居住，有人说：“那里太简陋，怎么能住呢？”孔子说：
“君子居之，何陋之有？”学生归纳三人的共同点：都有“淡泊的情怀”。
明确：这三位有名的先贤都是作者仰慕的对象，作者把他们引为自己的同道和知己，从而使自己“陋室不陋”的观点更加充分有力。这三句话该用坚定自信、不容辩驳的语气来读。
总结：流淌在字里行间的情感原来可以用我们的声音来传达，我们在朗读时，如果能够恰当地处理好语调、重音、语速、语气，就能表达出不同的情感。刚刚我们通过朗读体会到了作者不慕名利、安贫乐道的高尚情操，所以这篇文章不仅形式美，而且内容也美，真不愧是一篇脍炙人口、文质兼美的经典之作啊！
四、回应开头：
1、学到这里，刚上课时看的那个故事的谜底该揭晓了吧？（提示学生“铭”的特点：刻在器物上。
）揭晓谜底：刘禹锡愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。
2、续写故事：和州知县得知此事，气得七窍生烟，于是怒气冲冲前来兴师问罪。刘禹锡远远看见知县而来，便故意大声读起了《陋室铭》……
此时你就是刘禹锡，请对着和州知县大声朗读《陋室铭》。（生摇头晃脑地吟诵《陋室铭》，读出对势利的和州知县的轻视。）
五、总结收束：
最后，让我们一起看黑板，大声地、有感情地把这篇课文背诵一遍。（师生齐背课文）
下课前，我有两句话送给大家：愿《陋室铭》一文的铿锵音韵永远萦绕在你耳际，愿《陋室铭》一文的高尚情操永远流淌在你心间。
课后作业：任选一个题材，仿写课文，如 “考试铭”、“省运铭”、“公仆铭”等等。下课。
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