第七章运动。
一、什么是力。
学习目标。1)了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下受力物体和施力物体；
2)知道物体间力的作用是相互的；
3)知道力的两种作用效果；
名师指津。1.力的概念的建立。
力是物理学中最重要的概念之一，它的建立可以分为以下几步：
1)搜集大量现象：将我们观察到的一些现象，填入下表中。
2)分析归纳上述现象，得到力的概念。
根据上表中列举的现象，在阅读课文的基础上请回答：①什么叫力的作用？②上表所列举的力的作用有哪些？
③发生力的作用时，物体是否接触？④没有物体能否有力的作用？只有一个物体能否有力的作用？
综上所述，我们可以看出，当发生力的作用时，总有两个物体存在。一个物体施加力，叫施力物体；另一个物体受到力的作用，叫受力物体。因此，力就是物体对物体的作用。
2.物体间力的作用是相互的。
物体间发生力的作用有何重要的性质？用手提水桶时，有什么感觉？用手拍桌子时，手有什么感觉？
这说明了什么？这说明物体间力的作用是相互的。就是说，甲对乙物体有作用力的同时，乙对甲物体也有力的作用，它们总是同时产生，同时消失的。
因此，两个物体之间发生力的作用时，总会出现一对力，于是在研究力的作用效果或研究施力和受力物体时，一定要明确研究的是哪个力。
你能否再举两例说明物体间力的作用是相互的？
例题用手托起一石块，在手对石块施加向上的托力的同时，石块对手有向下的压力，试确定这两个力的施力物体和受力物体。
解析：手对石块的托力的施力物体是手，受力物体是石块；石块对手的压力的施力物体是石块，受力物体是手。
可以看出：（1）本题中的手和石块都是施力物体，也都是受力物体；（2）不同的力，其施力物体和受力物体一般不同；（3）对于一个确定的力，其施力物体和受力物体就被惟一确定，不再有第二种可能；(4)最后请同学们体会“解答问题时，一定要明确研究对象”的重要性。
3.感悟力的作用效果。
物体运动状态的变化包括：①物体运动的速度大小发生变化；②物体运动的方向发生变化；③物体运动速度的大小和方向同时发生变化。
小结。1.力的定义：力是一个物体对另一个物体的作用。
2.施、受力物体：一个物体受到力，一定有别的物体对它施加了力，力是不能离开物体而独立存在的，没有物体，就不会有力的作用。
3.力的规律：物体间力的作用是相互的。
4.力的作用效果：
1)力可以改变物体的运动状态，如果有力作用在物体上，就可能使物体的运动速度或方向改变，即力可以改变物体的运动状态；反之，若物体运动速度或方向改变了，即运动状态改变了，则它一定受到了力的作用。
注意：并不是所有的力都能改变物体的运动状态，这一点下一章将继续研究。
2)力可以使物体的形状发生改变。
二、力的描述。
学习目标。1)了解力的三要素；
2)会画力的图示和力的示意图；
3)知道力的单位；
名师指津。1.认识力的三要素的方法。
1)列举大量的经验事实。
2)对各经验事实进行分析和分类，然后概括、归纳出影响力的作用效果的三个要素，即力的大小、方向、作用点。
请你找出课本中用来说明力的大小、方向、作用点影响力的作用效果的事例，然后自己再各举两例说明上述问题。
2.力的图示。
力的作用效果与力的三要素有关。要完整地描述一个力，必须表示出它的大小、方向和作用点。在物理学中，人们是用图来表示一个力的。
因为图能够把力的三要素简单明了地表现出来，给人深刻的印象。那么怎样用图来表示力的三要素呢？阅读课本有关内容，并回答以下问题：
(1)什么叫力的图示？(2)在力的图示中，力的大小、方向和作用点分别是怎样表示的？
3)应该如何作一个完整的力的图示？
作力的图示应注意以下几点：
1)力的作用点要画在受力物体上。为了统一和简便起见，我们一般要求将线段的起点来表示力的作用点。
2)箭头的指向要与力的方向一致。
3)线段的长(包括箭头在内)应与力的大小成正比，同时要画出力的比例标度。
4)在同一个受力图示中，各力的标度是相同的，只能用一个比例标度。且应使图示中力的线段是标度的二倍或二倍以上。且尽量是标度的整数倍。
5)要求同学们会作如下五种力的图示：①水平方向上的力②竖直方向上的力③物体所受的重力④与水平、竖直方向成一角度的力⑤物体受一对平衡力的情况。
图8—3给出了物体m受到的水平向右的大小为6n的拉力的图示，根据上述内容，你能找出正确的图示吗？错误的图示又错在何处呢？
小结。1.力的三要素：力的大小、方向、作用点叫做力的三要素，它们都能够影响力的作用效果。
2.力的图示：
1)用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来的做法叫力的图示。
2)作法：沿力的方向画一条线段，线段的长短表示力的大小，**段的末端画个箭头表示力的方向，用线段的起点或终点表示力的作用点，为精确表示力的大小，还要在图上附上标度，指出某一长度表示多少牛的力。
3.力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为n.
三、弹力力的描述。
学习目标。1)了解什么是弹力；
2)知道弹簧测力计的原理；
3)会正确使用弹簧测力计；
名师指津。1.正确认识弹力。
想一想压弯的跳板、拉伸的弹簧、拉弯的弓、被挤压的球等都会产生力，你发现它们有什么共同之处？
生甲：压力、支持力的实质是弹力吗？
师：玻璃杯放在桌面上，会受到桌面对它的支持力的作用，桌面同时会受到玻璃杯对它的压力作用（如图12-1）所示。实际上，这两个力是由于杯子和桌面相互挤压而产生的。
因此，压力、支持力的实质就是弹力。
生乙：弹力是物体发生形变而产生的力。我们并没有观察到玻璃杯、桌面发生形变，为什么说压力、支持力的实质是弹力呢？
师：我们虽然没有直接观察到玻璃杯、桌面发生形变，但它们确实发生了形变，只是由于它们的形变很微小，我们无法用眼睛直接观察到。
我们可以借助一种显示微小形变的装置，把桌面的微小形变放大后观察。在桌面上竖直放两块平面镜，用夹子夹住激光笔，让其光束依次被这两面镜子反射，最后射到天花板上，形成一个亮点，如图12-2所示。用力压桌面时，桌子发生微小形变，光点会在天花板上有明显的移动。
2.两个弹簧测力计之间的拉力。
实验**：如图12-3所示，用两个弹簧测力计在水平方向相互拉，谁对谁的拉力大些？
生：噢，两个拉力一样大。这是什么缘故呢？
师：因为这两个力是物体间的一对相互作用力。物体间的一对相互作用力总是大小相等、方向相反、作用在两个不同的物体上，这是物理学中的一条重要规律。
议一议：既然一对相互作用力大小相等，为什么鸡蛋碰石头，鸡蛋破了，石头却完好无损呢？
师：鸡蛋碰石头时，鸡蛋对石头的作用力与石头对鸡蛋的作用力仍然一样大。鸡蛋破了石头完好是因为鸡蛋易破，不如石头坚硬的缘故。
3.如何正确使用弹簧测力计。
例题关于对弹簧测力计的认识，下列说法错误的是。
a.弹簧测力计上的最大刻度值就是它的量程。
b.弹簧测力计上的刻度是均匀的，原因在于弹簧的长度跟它所受的拉力成正比。
c.弹簧测力计的最小刻度值越小，测量越精确。
d.弹簧测力计指针如果没有指在“0”刻度处，可以调节指针的位置使其指在“0”刻度处。
解析：本题所涉及的四个选项都是关于弹簧测力计使用的问题，解题时，用弹簧测力计的使用方法和注意事项去分析各选项，逐一判断得出正确的结论。
师：弹簧测力计的使用方法和注意事项是我们本节学习的一个重点。首先，我们应搞清楚为什么要这样去做，不这样做会产生什么后果。
如：使用弹簧测力计时加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程，否则会损害弹簧测力计。再次是通过实际练习将这些规则融入我们的操作中，在操作中体会它们的必然性。
这样才能很好地掌握使用弹簧测力计这样一种实验仪器。
想一想。排球撞击地面时会对地面产生一个较大的力的作用。小刚利用一台测体重的台秤、一张纸、一盆水就粗略地测出了排球击在地面上时对地面作用力的大小。你能说出他是怎样做的吗？
解题思路：排球撞击地面时，对地面产生的力是一个瞬时的力，无法直接测量。因此要找到一个与这个力大小相等的力去测量，我们只要从这两个力作用时产生的效果（即球发生形变的大小）可以控制这两个力的大小。
解答：用沾湿水的球击铺在地面上的纸，在纸上得到球的圆形湿迹，再将纸铺在台秤上，用力把球按在纸上，使球与湿迹完全重合时，台秤示数即为球对地面的作用力。
四、重力。学习目标。
1)通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的；
2)知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心；
3)通过实验**，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力；
4)能用公式g=mg计算有关的问题。
名师指津。1.理解重力的大小跟质量成正比。
师：根据g=g/m，说明g与物体重力g成正比，与物体的质量m成反比，对吗？
生甲：这种看法不对。因为物体所受的重力g与物体的质量m的比值是一个定值，它与物体所受重力的大小和质量的大小没有直接关系。
生乙：当一个物体的质量m增大几倍时，它所受的重力g也增大相同的倍数，g与m的比值始终保持不变，所以这种说法不对。
物理量和物理公式都有确定的物理意义，理解物理量和物理公式时，我们不能从纯数学的角度去分析，而应结合物理知识进行理解。否则，可能会产生一些错误的看法。今后对物理知识的学习中，还会遇到类似的问题，同学们对此一定要引起重视。
2.理解重力的方向及其应用。
生：为什么说重力的方向是竖直向下的，而不能说是垂直向下的？
师：竖直与垂直不同，所谓竖直是指与水平面垂直的方向，竖直向下即重物自由下落的方向；而垂直是指与某个面成90°角，会因为面的不同而改变。因此千万不要把重力的方向说成是“垂直向下”.
3.重垂线的应用。
生：为什么用重垂线可以检查墙壁是否竖直、检查台面是否水平？
师：悬挂着的系有重物的细线方向跟重力的方向一致，总是竖直向下的。因此，可以从墙壁是否与重垂线的方向一致来检查墙壁是否竖直。
检查台面是否水平的工具是一个简易水平器，如图12-9所示。与台面接触的是底面很平的小木板，竖直的小木棒垂直固定在小木板上，上面画有与小木板垂直的直线，在直线上端挂一重垂线。把小木板放在台面上，如果重垂线的方向与小木棒上的直线重合，则由于重垂线总是竖直向下，表明台面与竖直方向垂直，是水平的，否则，台面不是水平的。
八年级物理下册教学辅导
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