八年级物理试题分析

2014—2015学年度上学期期末考试。

一、试题分析。

1.试题整体情况分析。

本试卷覆盖面广，知识点分布合理，试卷共34道题，对初二物理上册的知识点覆盖的前提下，突出了重点内容重点考察，加大了核心知识的考察力度，如密度设计了8道题目，分值达到31分，光现象设计了10道题目，分值达22分。试题中死记硬背的内容较少，突出了能力的要求，基础题比重大，双基考察得到了真正落实。

2.试题结构分析。

这份试卷作为初二上学期的期末测试，主要考察了八年级所学习的机械运动、声现象、物态变化、光现象、透镜及其应用、质量与密度六部分知识，试题的设计按照了中考标准的要求。将基础知识和基本技能的考察放在首位，“双基”考查不是停留在机械记忆上，大部分以生活中的现象展现，让学生联系物理知识做简单分析，判断和表达，有效考查了学生的阅读、分析、概括、归纳、判断、设计、计算等各方面的能力，如等小题体现了以上特点，真正渗透了“从生活到物理，从物理到生活”的理念。另外选择题、填空题主要考查了学生的基础知识与技能，注重基本概念和规律、基本现象的理解。

作图题、实验**题主要考查学生的过程与方法，即基础知识的实际应用，同时也对实验**、信息搜集与处理等多种能力进行了考查。

现在我把今年八年级物理试卷的具体情况如下表：

3.试题考查特点分析。

本试卷从总的来看，难度适中，很贴近生活实际。而且遵循了现在的课程标准。试题内容以考查学生的基础知识为主，考查的知识点覆盖面广，情景新颖，对比性强（能围绕学生的易错点、易混点考查），与生活联系密切，且特别注重方法与过程的考查（30题，**平面镜成像实验，考察了偶然性，14题，考察了实验的不妥的地方）。

本试卷强化了实验考察，重点突出在科学**上，科学**的考察范围从课内延伸到课外，从书内拓展到书外，强调了学生对**过程的体验和感悟，突出了学生的自主发展（实验题31题）。另外有不少题分别考查了学生的理解能力（如题）、分析能力（22题）、物理思维能力（31题）、想象能力、分析处理信息能力（26题）、解决生活中简单的实际问题题）的能力等，这对我们以后的物理教学有着很强的指导意义。

4.试题存在的问题：

本试卷共100分，共六章的内容，但第二章声现象只考了4分，虽然本章在中考中占得分值也不大，但这是一次阶段考试，又是第一次考到该知识点，相比来说少了点，应加大些该章的考查比例。

二、试卷分析。

1.各题得分率统计（样本容量100份）

2.答题中好的方面：

选择题大多考查基础知识和基本方法。大多数学生能认真审题，对物理知识应用灵活，并且注意了隐蔽而又重要的条件，得分较高，得分率为68%左右。

填空题也是考察基础知识，反映出学生间差异很大。大部分学生对基础知识掌握，对基本概念公式理解较好，书写较规范认真，整体得分率为69%左右。

作图题主要考查学生的作图、动手能力。大部分学生能严格划线，并用直尺作图，并且辅助线与实际光线区分较好。总分为6分，得分率为70%左右。

实验**题主要考查学生的应用能力，这几个实验都比较基础，整体得分率为50%左右。优点是温度计和速度表的读数比较准确，对光的反射规律、天平、量筒的使用方法掌握也可以，29题得分率为60%左右题得分率为50%左右。

计算题考查内容还是密度知识，其次是速度计算知识，重点还是对公式的理解、公式里的每个量的物理意义的掌握和单位换算的考查。总体来看，大多数学生能注重解题格式，应用物理公式解决问题，总体来看得分偏低，得分率为45%左右，其中33题得分率较高题得分率较低。

3.答题中存在的问题：

通过调查阅卷教师了解到出现错误频率较高的情况如下：

选择题容易出错的有第题。第3题考的是物态变化知识，学生选错的原因在于没有理解好六种物态变化。第题考的是图像问题，学生分析图像能力不强，很多学生对匀速直线运**像不会分析，特别是22题a、b的路程、平均速度不会分析导致失分。

填空题学生做题习惯较差，出现了审题不认真，答非所问的现象，也有部分学生不会分析问题题)或与日常生活紧密联系的知识理解不到位（24题）或不会活用导致失分，今后教学一定让学生把知识学活，学牢。

作图题虽然比较简单，但很多同学没有注意细节，导致不必要的失分。例如学生对平面镜成像特点不理解，造成物与像的大小不相等，连线不垂直或不呈虚像等作图错误，另外对三条特出光线掌握不算熟练，光线没有标箭头等，造成不必要的丢分。

实验题反映出的问题是学生分析不到位、语言表达能力不强，不会用文字概括。例如30题**平面镜成像规律实验，考到了若只做一次实验会存在偶然性，大多数学生语言表达不清，未答到点子上，造成失分。凸透镜成像规律掌握较差学生不会根据物距推测相距判断物距、像距变化及成像情况变化造成失分。

31题考的是测量密度，该题对学生的理解应用能力要求非常高，该题充分体现出平时注重对基础知识理解的同时也更应该加强学生理解应用能力的提高，个别同学因分析不到位、语言表达不合理而导致失分。、计算题答题情况，第32题绝大多数学生忽略质量的性质，不随状态的变化而变化，近一半学生对冰的质量求错。第33题得分较高，但单位换算和计算过程中结果出错，主要是学生的计算能力太差。

34题问题出在单位换算出错，对物理情境理解不透，造成失分。整体看主要是思维不够灵活，能力仍显薄弱，综合应用物理知识解决问题的能力有待提高。

综上所述可见存在的主要问题：

1解答不规范：如单位换算不准，计算过程中无公式、无单位。

2、数学工具运用不熟练：如不会使用科学计数法进行计算或表示物理量的结果，计算能力差。

3、挖掘信息的能力差：如文字、图像理解有误，挖掘不出有用的信息。

三、对今后教学和备考复习的建议。

一）对今后教学的建议。

1、重视基本知识的教学。

新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识，而是要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。因此我们对知识点讲解要细致到位，确保基础知识的得分，在学生掌握和理解“双基”基础上培养和提高学生解决实际问题的能力。

同时要注意纠正学生在解题过程中的习惯性错误，培养规范的学习习惯。

2、重视实验、**教学。

在日常的教学中，不要为实验而实验，要正确理解实验与知识的联系，重视演示实验，学生自己动手的小实验，特别是**实验，真正让学生体验**过程，让学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。同时，在实验中还要注重对学生的**能力的培养，包括观察能力，提问题的能力、实验能力、概括能力的培养，这些能力贯穿整个教学过程中，平时要有目的具体指导，多做一些有针对性的训练。实验后，留给学生思索的空间和回味的时间，让学生学会整理，内化为学生的能力。

要想提高物理教学成绩，必须要把实验**落到实处。

3、重视学生能力的培养。

这次期末测试题“不难”，但“很活”。一个“活”字很形象地表达了考查的主要东西——学生的能力。那么，在教学中要有意识培养学习语言表达能力和动手能力，能让学生说的、做的，教师一定不要代替，让学生不仅想说，敢说还要会说，不仅想做、敢做，还要会做。

让学生通过物理知识的学习，物理过程的经历，物理方法的领悟，达到养成良好的物理思维习惯，形成解决问题的多种能力。

4、重视方法的指导。

在平时的训练中，进一步加强对学生审题方法、过程的指导，提高审题的速度和正确率。

（二）对备考复习的建议。

1、注重对知识点的理解。虽然八年级上学期记忆类的知识很多，但千万不要把物理当成文科去记忆。我们教育学生应该从理解出发，掌握物理的知识点和规律。

例如：很多学生对于透镜成像规律感觉很难，但是简单的理解是“物近像远像变大，物远像近像变小。一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小。

”这样我们就可以很容易理解透镜成像规律了。

2、平时做的题目要有一定的难度，并注意错题的收集。对于学习物理，很多学生认为多做题就能学好，其实并不是这样的。初中物理题型不是很多，因此，做题应该注重题目的质量，也就是说，当基础掌握得比较扎实时，要做一些有难度的爬坡题，这样的题目才是考试中得高分、拉开差距的关键。

另外，我们的大部分同学在日常学习中，往往忽视练习中的错题。然而错题反映的正是某个知识点或者思维方式上出现的漏洞，所有更应引起大家的重视，及时归纳并改正有助对知识点的巩固。

3、在物理学习过程中，要求学生多问为什么。每做一个题目，要求学生了解题目所涉及的每一个知识点，弄清知识的来龙去脉。例如：

很多学生总以为，“人离镜子越近，镜中的像越大”，“冬天房间里的铁块和木块温度的比较，铁块温度比木块低”。其实这些都是不正确的，应让学生明白学习物理就要**事物现象的客观原由，不能凭自己的主观感觉做题。

4、要求学生多动手。例如，在光学作图过程中，一个新题型出现的时候，有些学生总是不喜欢动手作图，当老师问他为什么时，学生往往回答的是不会。掌握每一个新知识点都是需要一个学习过程的，积极动手尝试同学会学习的更快而且记忆得更牢。

所以物理学习中，要求学生一定要积极尝试，找寻突破口，这样学生在学习物理课程时，也更有趣味性和成就感。

5、纵横联系，构建知识网络。在复习中要注重知识点间的纵横联系。在每一章复习前，首先整体上回顾一下本章主要学了哪些内容，那些知识点掌握不牢固，从而做到复习有针对性，一章复习结束后，应思考一下本章知识点可能会与哪些章节有联系，这样能借助框架将零散的知识点，与相关的知识点或规律有效结合，从而提高复习效率。

6、重视规范解答，确保会而丢分。

历年的各种考试，都会出现由于书写或解题不规范而造成的“会做的题目得不到全分或不得分”。因此在复习中应教育学生养成良好的阶梯或规范解答习惯，要注意应先写原公式在代入数据运算；要注意用题目中给出的符号表示相应的物理量；作图时应注意箭头、实线与虚线的选择、确保会的不失分。

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