期末检测八年级英语质量分析

一、基本情况。

2011---2012学年度第一学期期末检测八年级英语试卷由教研室统一出题，本次考试共120分，其中选择题占70分，非选择题占50分，选择题中听力部分占25分。

试卷重视八年级基础知识的考核，题量适中，难易得当，对学生听力能力、阅读能力、分析能力及写作能力的培养，对学生兴趣的提高都作了相应要求，是一份将知识与能力测试相结合的较成功的试卷，下面将检测具体情况分析如下：1．听力。

听力部分两小节的设计由浅入深，由易到难，循序渐进，疏密有致，从知识到能力，具有一定的梯度。小对话语句简短，答案明显，极易把握；而较长对话则侧重于考察学生对语段的整体理解能力。总体而言，听力要求偏低，学生得分较高。

2．单项选择。

单项选择题共10道小题，知识覆盖面较广。重点、难点和疑点比较突出，考查学生对习惯用语、语法等知识点的掌握情况，注重能力考查。

3．完形填空。

文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求。这部分是学生的难点，很多学生不能综观整片文章，因此失分较多。使其成为整份试卷的难点之一。

4．阅读理解。

本大题包括a、b、c、d四篇文章，安排较合理，由易及难，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节”等目标描述。5．完成句子。

在这份试卷中，本大题得分较多。根据所给中文意思，完成句子。考查的主要是短语的记忆情况以及正确时态的运用。

体现“理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中意义”的新课标的词汇教学目标。6．短文填空。

本题是用方框中所给单词的适当形式填空，使短文意思完整正确。此题既要考虑到单词的适当形式，又要考虑到短文的意思，两者都要兼顾，由于平时缺乏练习这种题型，因此此题型是学生认为最难得题，也是失分最多的题。7.

任务型阅读。

任务型阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。本题通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不大，完成任务的环节也比较简洁，要求填入的单词都能够直接在短文中找到。

因此，本题整体难度不大。7．书面表达。

书面表达是根据下面提示，写一篇短文，介绍gina的生活习惯。结合《课程标准》中五级要求有关写的目标描述，今年的书面表达应该是紧扣《课程标准》的要求的。三、问题及对策（一）主要问题。

1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学习有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。

2、农村学生听、写能力存在较大问题，明显落后于城市学生。校际差异、城乡差异依然明显。

3、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起我们的高度重视。4、学生综合运用语言的能力不强，今年试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。

但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。5、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。（二）相关的对策或建议。

英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。今后的英语测试会更加强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原。

则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求教师在平时的教学中，注重语言的应用价值。

1、抓好听力训练关。从初一就注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。

在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧，还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。

2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中教师要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。

3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。要求“初中教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。

为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮**生掌握阅读技巧。

4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按照“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。

要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。