长江和黄河复习。
理知识中十分重要。因此，为了更好地使学生把握好本节课的知识点和能力点，提高本节课的教学效率，在教学中主要从以下几方面处理和安排教学的各环节，可达到预期的目标。
一、利用计算机多**辅助教学手段，提高教学效果。
计算机多**辅助教学手段的应用，可以使地理课堂教学更具特色，耳目一新。优美动听的**，丰富多彩的画面、影像资料，动态的直观演示，大量色彩清晰的地图、数据、**和图表及巩固练习题可整合到一起，不仅使教学进程简捷便利，而且有利于突破重点和难点，优化课堂教学，大大提高了课堂教学效率。
1.创设情境，导入新课，激发学生求知欲伴着一曲激昂优美的“长江之歌”，一幅幅长江的自然景观和人文景观的**展现在同学们的面前。接着一首高亢雄壮的“黄河曲”切入，又把同学们带到了黄河两岸，领略了黄河的自然、人文风光。
这组长江、黄河主题片虽短短3分钟，激发了学生对长江、黄河知识**的兴趣。
2.跨越时空，动态直观演示，增强直观性和真实性。
在长江、黄河的正源、上中下游的划分、注入海洋、所流经的省区市及地形区的知识教学中，可采用学生读图，教师利用制作的地理课件，将长江、黄河流域图、流经地形区、省市区图动态直观演示，清晰、准确地再现了相关知识，由抽象变具体，使学生一目了然，突出了重点。
在“长江治理的重点”环节教学中，我利用**影像，**了建国以来荆江大堤绝堤后的真实片段，短短1分多钟却使学生亲身感受到洪灾对长江两岸人民生命和财产带来的威胁，更加明确长江治理的首要任务是防洪，防洪的重中之重是中游的荆江段。
3．扩大信息量和课堂容量。
在介绍长江、黄河对中国经济发展起到的作用时，我**了长江、黄河对于中国历史及经济发展的影像资料片，通过影像及其解说，使学生感受到从古至今这两条大动。
对中国命运的影响，并将对今后中国的发展所发挥的巨大作用产生深远的影响。三峡水利枢纽是我国正在建设的发电量居世界之最的水电站，为了更好地让学生了解其著名工程的重要作用，我**了有关三峡工程设计及作用的影像资料，并结合教师的补充说明，使同学们明确三峡工程在发电、防洪、航运等多项综合功能方面所发挥的效益，及在全国经济发展中的战略地位，同时也增强了同学们对祖国的自豪感。
课堂的巩固训练环节，尤其在综合复习阶段非常重要，采用多**辅助教学手段出示训练题，可大大扩大训练容量和提高训练效果。
可见，利用多**辅助教学手段的形象、直观、快捷、高效等功能为优化课堂教学，突破重、难点及推进素质教育产生了重要的作用。长江黄河正源、上中下游划分、注入海洋。
氏度、流域面积。
流经地形区。
6300千米、180万平方千米。
5500千米、70万平方千米。
青藏高原、横断山区、云贵高原、青藏高原、内蒙古高原、黄土高。
四川盆地、长江中下中游平原原、华北平原。
流经的省、青、藏、川、云、渝、鄂、湘、青、川、甘、宁、内蒙古、晋、区、市赣、皖、苏、沪11省区市陕、豫、鲁9省区。
所属温度带、暖温带、中温带、半湿润半干旱、
**带、湿润地区。
干湿地区干旱区。
汉江、雅砻江、嘉陵江、岷江、
渭河、汾河。
系乌江、鄱阳湖水系、洞庭湖水系。
流量大，汛期长，无结冰期，含流量较小，含沙量大，冬季结冰，主要水文特。
沙量小，上中游水能资源丰富，上中游水能资源丰富，下游为“地上。
征。通航里程长河”
重点开发项上中游的水电，中下游的灌溉，上中游的水电，兰州以下河段的目航运（**水道）灌溉。
重点治理项泥沙淤积、洪水威胁、断流、凌。
防洪，尤其中游荆江段。
目汛、严重水污染、水浪费。
著名工程三峡工程、葛洲坝小浪底、三门峡等。
本节关于“长江和黄河”知识的讲解、复习，主要采用比较法，通过比较法这种教学方式，一方面可以使学生明确对河流的认识应从以上几方面去把握；二是通过对比分析，可使学生认识到由于所在的区域位置及所流经的区域不同，使两条河流具备了不同的水文特征以及在利用和治理方面存在的异同。这种教学方法的设计不仅教给学生知识，更重要的是教给学生一种方法，一种学习知识的思路和方法。
三、强化地理事物的区域位置，提高学生综合分析问题的能力。
区域性和综合性是地理学科的两大特点。在近几年的高考命题中，区域综合性试题一直占有相当大的比重，特别是在政、史、地三学科的综合试题中，往往也把区域综合性知识做为切入点出现。这就要求学生对于区域综合性知识把握的能力要强，在教学中须注重区域性和综合性两种能力的培养。
在“长江和黄河”一节相关知识的学习中，笔者准备了不同大小比例尺、不同区域范围的长江、黄河空白底图，在教学中把凡是涉及到必须落实的区域知识，无论是自然，还是人文，如：河流的正源、上中下游的划分，注入的海洋、流经的地形区、省市区、著名的水利工程（水电站）等，都要填绘到空白底图中，强化地理事物的区域位置。
此外，为培养学生的综合分析能力，教学中要充分发挥学生的主体，教师的主导作用。在两河流水文特征的比较中，可启发引导学生，利用已学过的外流河的水文特征（即南北方河流在流量、汛期、含沙量、有无结冰期等方面的差异）来分析位于不同外流区域（北方—黄河，南方—长江）两条河流的水文特征。在教师的启发引导下，学生很容易把两条河流的水文特征总结出来。
接下来，教师可继续启发引导，我们了解了两条河流的区域位置、流经的地形区及水文特征，那么这两条河流给人类带来的是利还是害呢？学生可能会说，既有利、又有害。那么就请学生来说河流的利与害的表现及如何化害为利，造福于人类，并自然引入新的问题。
教学中，可结合相关内容，提出一些综合性的问题，以培养学生的综合分析能力。如，针对这几年黄河断流问题，可提出黄河为何断流？试分析原因？
为什么称长江是中国第一大河，而黄河为第二长河？为什么我国选择在长江三峡处建世界上最大的水电站，意义何在？为什么黄河下游郑州以下河段没有支流？
等等。让学生充分利用所学知识，并结合区域知识加以概括总结，从而培养和提高学生综合分析问题的习惯和能力，然后教师再加以总结。实际上这些问题既立足于教材，又有些超越教材，同时也是当今社会的一些热点问题，也是同学们比较感兴趣的，扩大知识视野的问题。
因此，值得教学中注意。
主要支流水。
中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2024年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在2024年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体。
的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节。
器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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