11.2 功率。
一、教学目标。
1、知识与技能。
1）知道功率是描述物体做功快慢的物理量。
2）理解功率的物理意义，掌握功率的计算公式、单位并能进行简单计算。
2、过程与方法。
1）经历**人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学**的基本步骤。
2）通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。
3）通过合作学习与**学习，培养学生合作技能与**技能。
3、情感态度与价值观。
1）通过教师的引导、组织和学生的**活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理学道理。
2）进一步形成乐于**自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
3）学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。
二、课时安排。
2课时。三、教学重点。
功率的概念和利用公式的计算。
四、教学难点。
对功率意义的理解。
五、教学过程。
一）导入新课
**展示】用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题？类似的事例还有吗？
教师指导学生回忆日常生活中人们劳动时的情景，并分组让学生举例，讨论分析人和机械做功有什么区别，教师归纳。
归纳总结：通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。
如挖掘机做功比人快；拖拉机耕地比牛耕地要快；机械收割比人工快；抽水机要发挑水快等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。
组织学生讨论，对比速度概念的建立，引出功率。
二）讲授新课。
1.功率。教师：大人和小孩爬相同的楼时，做功相等吗？做功的快慢一样吗？汽车和火车它们做功快慢一样吗？
说明不同的机器或物体做功有快有慢。
提出问题：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请同学们思考并提出解决方案。
设计意图：引导学生思考：如何比较物体做功快慢？讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思维能力。）
教师：人与起重机，哪个做功快？你是怎样比较出来的？
**学生可能有以下认识：
方法一： w甲=w乙时，用时间短的则做功快；
方法二： t甲= t乙时，做功多的则做功快。
教师：若时间和做功都不相同，怎样去比较做功的快慢呢？
如：甲、乙、丙三位同学分别搬砖到二楼，每块砖物重为10 n，楼高为 3 m，他们搬砖的数量和所用的时间比较功率。
类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”；
总结：功与做功时间的比表示物体做功的快慢，即为功率。
2.功率的计算。
回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。
用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：
功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。
公式：功率=功/时间。
如果用w表示功，t表示时间，p表示功率，则可以把上式写成p=w/t（板书）
p-功率——瓦特(w)
w-功——焦耳(j)
t-时间——秒(s)
思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？
j/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。
1w=1j/s
在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kw）、兆瓦（mw），它们与瓦之间的换算关系是什么？
换算关系：1kw=1000w
教师讲解：功率的注意。
1）功率只反映做功的快慢，不能表示做功的多少。
2）使用p=w/t时一定要注意三个量的对应关系。
3）功率越大反映了完成功的“速度”越快，但不代表做功一定多。
4）功率的公式p=w/t，是指平均功率，即在t时间内的平均功率，而不是某一时刻的瞬时功率。
介绍一些常见物体的功率。
思考问题：优秀运动员短时间功率可达1kw，表示什么意思？
交流讨论：根据功率定义来思考，优秀运动员短时间功率可达1 kw，意思是在is内优秀运动员可傲功1 000 w。
三）重难点精讲。
功率的概念和利用公式的计算，对功率意义的理解。
四）归纳小结。
1、在本节课中都有哪些收获。
2、本节课不仅仅要了解功率的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学**的方法，培养学生**问题能力。
六、板书设计。
功率：1、物理意义：表示物体做功的快慢。
2、定义：功与做功所用时间之比。
3、公式：p=w/t
4、单位：瓦 w；千瓦 kw
6、功率的计算。
七、作业布置。
1、同步练习册。
2、预习下节到学案。
八、教学反思。
本节课的设计，重点是通过学生熟悉的实例引导学生感受到做功存在快慢的问题，然后用类比速度概念得出的方法得到功率的概念。在整节课过程中，贯彻学生的主体地位，通过问题的提出、讨论、总结得出结论，提倡学生的自主参与，采用老师和学生交流讨论的方式进行学习，通过例题及习题的练习，加深对功率概念的理解。
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