《解决问题的策略》教案。
教学内容。江苏版小学数学教科书三年级下册第2729页。
教学目标。1.知识技能。
经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略。
2.数学思考与问题解决。
利用教材提供的素材，结合生活实际，为学生创设**数学问题的情境，鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题，目的是想激起他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望，进而促使学生根据已有信息和提出的数学问题去**解决问题的方法。
3.情感态度。
感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和**问题的意识和习惯。
重点难点。重点：学会正确分析解决两步计算的实际问题。
难点：分析题目中存在的数量关系。
教具准备。教具：主题图、课件。
教学过程。一、创设情境，导入新课。
教学例题，出示情境图：
师：星期天，小明的爸爸去商场为孩子买衣服，仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物﹙板书课题：解决问题）
设计意图：从生活出发，选择学生熟悉的事情导入，使学生对数学学习有更多的亲切感，激起了学生强烈的**乐趣和求知欲望，能积极主动地参与到学习中来。
二、自主探索，积极参与。
引导学生进行观察，根据学生的回答进行板书。
学生根据教学情境图，找出数学信息。
师：根据图中的数学问題，想一想，应该怎样理解“最多剩下多少元？”
学生小组讨论交流。
设计意图：由情境图引出问题，充分发挥学生的主体地位，使学生很自然地参与课堂学。
习。学生汇报。
生1：购买不同**的运动服，花费的钱数不同，剩下的钱数也是不同的。
生2：要想剩下的钱最多，就应该使买东西花的钱数最少。
师：通过刚才的讨论，我们得出以下数量关系式。
让学生在练习本上写出数量关系式。
剩下的钱数＝300花费的钱数﹙师板书）
师：要想解决这个问题，我们应先算出用去多少元。
师：要求最多剩下多少元，我们是不是应该把所有可能花费的钱数算出来，再进行比较呢？
学生分组讨论、汇报。
生1：应先选**最低的运动服和鞋子分别算一算看谁花的钱少。
生2：不用比较，只需要购买**最低的运动服和**最低的运动鞋，就能求出最多剩下多少元。
全班交流后得出结论：买**最低的运动服和运动鞋，就行。
让学生在练习本上分步列出算式。
300－215＝85学生汇报。（师板书）
师小结：我们刚才先算的是一共用去多少元，再算的是剩下多少元。像这样需要两步才能解决的问题，我们首先要从问题出发，根据问题分析数量关系，确定出先算什么。
设计意图：使学生经历与他人交流各自算法的过程，在解决问题的过程中，认识两步式题，进而**运算顺序，发现规律，小组合作落到了实处，学生在讨论交流中掌握了知识要点并能具体应用。
三、巩固练习，达标训练。
师：想一想：如果买3顶帽子，付100元最少找回多少元？
让学生分组讨论后，确定先算什么，后算什么。
列式计算。设计意图：学生完全融入到购物的情境之中，去发现问题、解决问题，更深刻地感悟先乘后减的算理，体验运算的规律。
完成教科书第2829页“想想做做”。
让学生根据问题说出数量关系式，并说一说缺少什么条件。
先独立思考，统计表表示的意义是什么？
从统计表中，我们可以看出的数学信息是什么？要求的问题是什么？
首先小组合作思考，如果有困难，老师可适当提示。
从问题出发：想一想先算什么，再算什么。
设计意图：创造机会让学生自主活动培养学生的发现思维，同时滲透比较方法的意识。多次的小组合作，训练学生的多角度思维，提高算法多样化的能力'四、课堂作业。
完成“想想做做”第题。
五、小结。本节课你有什么收获？
苏教版三年级数学教学设计
第十一单元 认识小数 第1课时。教学内容 第100 101页，认识一位小数。教学目标 1 使学生经历小数的产生过程，理解小数的含义。2 使学生会读 写一位小数，知道小数各部分的名称。3 联系生活实际，在引导学生进行简单小数与分数改写，渗透转化的思想，培养学生自主 与发现的意识。教学过程。一 复习引入...
苏教版三年级数学教学设计
第2课时。教学内容 认识面积单位 第78 79页 教学目标 1 使学生通过观察 操作等活动体会建立统一度量单位的重要性，认识常用面积单位平方厘米 平方分米 平方米，并且感知这些单位的实际大小。2 通过学生身边的熟悉例子，积累有关面积单位的实际大小的表象，在实际应用中，能迅速提取这些表象作出初步的估计...
三年级数学下册教学设计
2005 2006学年度第二学期 买文具 教学设计。教学内容 北师大版三年级数学下册教材2 3页。教学目标 1 结合买文具的具体情境，认识元 角 分的新知识。2 能认读 写简单的小数。教学重点 难点 认识元 角 分 会读 写小数。教学方法 自主探索合作交流。教学用具 尺子 钢笔等。学情分析 教学过程...