三年级数学计算比赛试卷

2013学年第一学期三年级数学计算比赛。

班级姓名。一、直接写出结果。（每题1分，共20分）

二、用竖式计算（注：前两题要验算）。（每题4分，共32分）

验算验算：

三、用递等式计算下列算式。（每题5分，共30分）

四、在□里填上合适的数。（第题每题5分，第题8分，共18分）

把这七个数字分别填入下边得方框里，使这个算式成立。

朱乐平老师在“分数的初步认识”一课中，没有用“分饼”模式，从数学知识内部结构发展的需要出发，引出分数，并通过学生动手操作和直观图示，进行了简单的分数加法、减法、乘法和除法的计算，收到了较好的效果。给我们创造性地研究教材教法提供了一条新途径。

．在传统上创新。课开始，朱老师创设了独特的“引路”方式：“１和２×１这两个算式都是用１和２组成的乘法算式，请你用１和２这两个数组成尽可能多的加法、减法、乘法、除法算式。

”然后教师在这些算式中选择两个算式，通过“我们今天不研究１－２而重点研究１÷２进行取舍，突出了本课的重。

点目标，这既是对传统引入的创新，又符合课程标准的要求。

．在经历中体验。在**“几分之一”时，教师利用学生已有的“平均分”经验，让学生充分理解的意义，为新知的生长建立了良好的基础，进而抛出１÷２表示什么意义这一富有挑战性的问题，使学生在“平均分”的知识生长点上体会。

分数１２产生的背景和意义。又通过让学生经历“折”、“涂”、“摸”、“看”、“比”体验分数。

形成的过程，沟通了分数与除法之间的关系，为后面的拓宽提升埋下了“伏笔”。

．在发展中提升。分数的四则计算是小学高年级学习的内容，可是朱老师在小学低年级“分数的初步认识”第一课时中就实现了简单的分数四则计算，可以说是“创举”。在学生初步认识分数后，朱老师借助学生手中折出的分数这一“资源”，进行了发展提升。

首先让学生看图（见图１）上每部分用分数怎样表示，哪个大？并追问：几个１４相加等于１２？

这一追问，问得好，是拓展提升的支撑点。）然后根据学生的回答板书紧接着出示学生既可利用算式之间的关系，又可利用图１得到正确的结果，这种提升在学生的“最近发展区”是适度的，也是合理的。教师出示图２再次进行提升，让学生发现其普遍规律。

要求是：（１用分数表示出图中各部分是几分之几；（２根据图比较分数的大小；（３用分数写出一些加法、减法、乘法、除法算式……