《倾斜的伞》
一．文题：《倾斜的伞》
二。教材分析：当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？
他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？《倾斜的伞》这篇课文正适时地呈现在学生面前。
倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
三。教学目标。
1.知识技能目标：
1）.正确认识本课6个生字，正确书写14个要求会写的字。
2）.理解课文内容，了解文章题目的含义。
3）.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：
1）.让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。
2).培养学生的阅读能力及口语表达能力。
3.态度与价值目标：
了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大**后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
四．教学重、难点：
引导学生体会在雨天中外公对幼年的“我”的呵护以及“我”对年迈的外公的照顾，感受祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
五．教学方法：讲授法。
六．教学准备：
1.有关课文内容的**两张；
2.有关雨水声的**磁带；
3.道具：一把伞。
七．课时安排：两课时。
八．教学过程：
第一课时。一、谈话导入。
同学们，我们先来猜一个谜语：“平字一去上盖人。”（答案：伞）一把普通的伞下发生了一个怎样动人的故事呢？
今天我们就来一起学习第19课《倾斜的伞》，一起感受倾斜的伞下那浓浓的温情。
1四、再读课文，整体感知。
1.读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。（同样是倾斜的伞。
讲述了两个不同的画面。一个是雨中外公为年幼的丹丹撑伞，一个是雨中丹丹为年迈的外公撑伞。）
2.思考交流；从这把“倾斜的伞“你感受到了什么？
二、自由读文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式读课文，检查词语掌握情况。
喜欢。每逢。
胳膊。墨绿色。
灰蒙蒙。困惑。
湿透。颤抖。
仍然。浑浊。
珍惜。2．思考，同桌交流：边读边想，从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？
你能体会“我”和外公的所思所想吗？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。
三、细读研磨，精读感悟。
现在就让我们一起用心去感受这个动人的故事。
默读第一至四自然段，想象一下，你仿佛看到什么画面？（雨中外公为年幼的丹丹撑伞）
品读第二至四自然段。
在这幅画中，伞倾向了丹丹，一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！
让我们走进这一幅幅温馨的画面，去感受作者的语言魅力。
每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
从“”每逢“便会”可以看出外公一到下雨天总会准时接我回家。大家想一想，外公作为一个老年人，难免在雨天的时候会出现一些小毛病，比如说腰酸腿疼之类的疾病，行动有些不便，可他仍然坚持去接我，这体现出什么呢？（外公对作者的疼爱与呵护）
我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。
这里用了一连串动作“一蹦一跳”“钻进”“挽住”“一同走进”，大家可以看出作者当时心情是怎样的呢？开不开心？（可以看出丹丹与外公感情很好和作者对外公的依恋）
抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。。（板书：丹丹。
墨绿色。干）
为什么会这样呢？（怕丹丹淋湿，外公用雨伞把丹丹全部遮住，体现他对丹丹的爱）
外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（板书：外公。
一半墨绿色，一半灰蒙蒙。
一半干，一半湿）
2从中你感受到了什么？（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。）
教师过渡：回到家时，丹丹发现了什么呢？（外公一边肩膀湿透了）
5）“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（在这里，看到外公湿透的肩膀，丹丹的心也随着那湿透的肩膀沉了下去。看，丹丹多懂事呀）
6）“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”
a.大家想一想，伞真的可以把我整个都包住吗？（不能）
b.那作者在这里用“包住”好不好？可以用别的字来代替吗？
（遮住）用“遮住”好还是“包住”好呢？（在这里用“包住”，它不仅仅指的是伞把我遮得严严实实的，更是突出外公对我的一片心意）
3.分角色朗读第三·四自然段，感受外公对我深深的爱。
4.引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
1）外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：
“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱）
2）外公笑而不语。
当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语？如果你是个懂事的孩子，此时此刻，会对外公说些什么呢？
怎么说？（外公的爱是无声的，是默默的，是伟大的。真是一片心意藏心底，笑而不语情意深呀！
）3）外公听了，开心的笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。）
5.教师：同学们，从上面这样的一个画面，我们可以看到丹丹，看到外公，还看到啥了？（伞）
这是一把怎样的伞呢？（倾斜的伞）
这把伞有没有淋湿我？（没有）
所以，这是一把怎么样的伞呢？（是一把把我遮地严严实实的，温情的伞）
6.教师过渡：是呀，就这样，日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。
不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。
7.品读第六至八自然段。
学生齐读第六自然段）
1）大家看看这一段有什么特点？（连用了三个“仍然”
来说明人还是从前的。
人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。多少年过去了，丹丹长大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨绿色的大伞，不变的是倾斜的伞，不变的是温情的伞，不变的是深深的爱。）你会用上仍然说话吗？
2）（出示）
3大家从这幅画中，又可以看到什么呢？（雨中丹丹为年迈的外公撑伞）
3）教师过渡：同样是倾斜的伞，第一幅图伞倾向了丹丹，第二幅图伞却倾向了外公，这到底是怎么回事呢？大家一起读读第七·八自然段。
4）我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。（板书：丹丹。
一半墨绿色(—半干)，一半灰蒙蒙(一半湿)）
教师：这样的情景大家是否似曾相识呢？是谁教会我这样去做的？（丹丹长大了，不知不觉中也在重复着外公当年的做法，是啊，往事随着想了起来，正是外公教会了我这一切的）
5）回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
a.假如你是外公，想一想，此刻你的心情是怎么样的？（激动，幸福，开心…总之是百感交集的）
b.有句话是这样说的，“滴水之恩，当涌泉相报”，长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，此时此刻，假如你是外公？你想和丹丹说些什么呢？
（孩子，你真是长大了！）
8.学生齐读第九自然段，教师：这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱。
这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读这部分吧！
四．激情延伸。
教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊！再看这把伞（出示道具），这仅仅是一把伞吗？
是一把普通的伞吗？不是！这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！
同学们，在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。
引导学生回忆以下情景：
在我生病时。
在我被雨淋时。
在我夏天热的睡不着觉时。
在我跌倒时。
在寒冷的冬天里。
教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。下节课交上来。
五．教学反思：
1、导入新课：通过有关配乐来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。
2、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养。教学过程中，自由读、齐读，小声读、分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。
附：板书设计：
伞（倾向丹丹）
倾向外公）伞。
外公。丹丹。
外公。丹丹。
一半灰蒙蒙，一半墨绿色。
墨绿色。墨绿色。
一半灰蒙蒙，一半墨绿色。
一半湿，一半干。干。干。
一半湿，一半干。温情）
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