第一单元小小气象员第三课判断风力大小。
一、目标确定的依据课标要求：
1.针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务；
2.在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
3.在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可**的科学问题。教材分析：
本节课选自大象版小学科学三年级上册第一单元第三节《判断风力大小》。在上节课学习过风向后，这节课继续研究风力大小。在导入课题后，教材首先展示关于风力的阅读，科普有关风力的基础知识；接下来是动手实践环节：
利用身边的材料制作一个简易风力计；最后利用制作的简易风力计测量风的大小。学生分析：
经过上节课的学习，学生已经能够运用更加科学的方法描述和辨认风向。这节课，学生也有意识地希望用科学的方法判断风力的大小。在介绍风力级别时，需要利用ppt出示实景**或者**帮助学生更好地理解风力各个级别的大小。
同时，教师带领学生制作简易风力计，提升设计制作的能力，同时在测量时对风力大小有了更加直观地理解。二、学习目标：
1.对照风力级别表，能够根据现象准确说出风力级别。2.
能够说出判断风力大小的科学仪器。3.通过小组合作，能够成功制作简易风力计。
4.能够利用简易风力计测定风力。三、学习重点：
1.能够说出判断风力大小的科学仪器。2.通过小组合作，能够成功制作简易风力计。3.能够利用简易风力计测定风力。
四、学习难点：
1.对照风力级别表，能够根据现象准确说出风力级别。2.通过小组合作，能够成功制作简易风力计。3.能够利用简易风力计测定风力。
五、教学准备：教材、教学课件、每组实验材料包（量角器、直尺、黑笔、棉线、乒乓球、透明胶带）、实验记录单等。六、学习过程：教学环节导入新课。
出示两幅**，分别是微风和大风的情景，提问：引起两幅**主要的差别是什么？
观察两幅**，得出两幅**的差异是由风力不同引起的。
任务驱动，提高学生学习的目的。
教师活动。学生活动。
设计意图。提问：风有时大，有时小，在教师的引导下，明确性和需求性。那么我们平时如何来判断。
本节课的课题：判断风。
它的大小呢？引出课题。力大小。
认识风力级别。
活动1：出示**，介绍风力及风速级别。
本环节通过引导学。
在教师的引导下，学习生讨论、****，活动2：出示风力的概念，认识风力大小，判断风教师引导学生总结并出示风力级别对照表，详细介绍不同风力大小对人们生活的影响。
力级别。思考并回答不等方法，加深学生同风力对人们生活的影响。
对风力的理解。达成学习目标1。
制作简易风力计。
活动1：介绍风力计出示**或**，认识风力计。
活动2：制作简易风力计在活动1的基础上引导学生以小组为单位设计风力。
本环节学生通过观。
学生在教师的引导下，察、设计、制作风认识风力计，并明确其力计，对测量风力外形特征、使用方法。大小有了更加深入。
的认识，并提高学。
小组讨论，设计一个简生的动手能力，达。
计、完善设计方案。最终在教师的指导下确定制作步骤。
学生以小组为单位制作，教师巡视指导。
测量风力大小。
活动准备：简易风力计、指南针、实验记录单。引导学生利用制作的风力计，测量风力大小。
易风力计，在教师的指成学习目标。导下明确制作步骤。小组合作完成制作。
学生以小组为单位利。
学以致用，通过让学生利用自己制作的风力计来测量风。
用制作的风力计，测量力大小，更加直观、风力大小，填写实验记科学地表述风力，录单。
增加成就感，提升学生的兴趣。达成学习目标4。
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