阅读复习要点。
阅读复习要点，与单元目标密切相关，前6个单元，几乎每个单元都有一个重要的阅读训练点。下面我将结合单元训练点，与大家分享一下日常训练学生的几个最重要的要点，也是阅读考试当中必考的题型。
一、 做题步骤。
三年级的阅读题不仅仅考察学生对于文章本身的理解和分析能力，也考察学生对于阅读题目的理解和分析能力。开学至今，我通过对咱们班学生阅读题作答情况的分析，发现阅读出错，有一部分原因是学生没有认真审题，便作答；更有甚者是漏答题目。针对此，我特意让学生们牢记做阅读题的5步骤，让这种最不应该丢分的情况降到最低。
步骤1：认真审题，点“关键字”。
步骤2：做题（做题时的注意事项跟题型有关，在下面会更加详细地介绍）
步骤3：检查（读一遍自己作答的内容，注意标点是否正确、是否有错字、是否是完整的句子。）
步骤4：圈题号（上面3步都完成后，将该题号圈起来）
步骤5：再检查（当所有的阅读题都做完后，读所有圈过的题号，防止落题现象的发生）
二、 第一单元——排序。
排序题，主要考察学生内部逻辑关系的建立。看到长长的句子，学生们往往望而生畏。如何记住这么多信息，并且还得排序呢？
我的妙招是，把长句变短，排短句，再填序号。这样就不容易出错了。
它的做题步骤为：
1. 阅读每一句话，用最简短的词或短语概括本句话。
2. 将压缩出来的几个短语排序。
3. 将几个短语所对应的序号填在前面。
举例说明：《语文目标》p59七。
）它们爬上树，摘下桃子，坐在树枝上吃，高兴极了。
）一只老猴子带着一群小猴子来到河边，看见河对岸有棵桃树，树上结满了又红又大的桃子。
）小猴子们听从老猴子的话，排好队，一个跟着一个，又快又稳地过了河，来到河对岸。
）河上有座小桥。小猴子都想吃桃子，你推我挤地上桥抢着过河，有的差点儿掉进河里。
）老猴子看见了说：“大家排好队，一个挨着一个过河。”
变短后的句子分别为。
)摘桃子、吃桃子。
）看见对岸有桃子。
）排队过河。
）抢着过河。
）老猴子让大家排队。
变短后的顺序很容易就排出了，即。
看见对岸有桃子——抢着过河——老猴子让大家排队——排队过河——摘桃子、吃桃子。
那么序号依次为5-1-4-2-3
三、 第二单元——标点符号（对话的四种形式）
对话由提示语、说话内容两部分组成。提示语，即说话人及说话时的动作、状态灯。说话内容，即说话的内容。
说话的内容，除了自带的标点符号之外，用前引号和后引号包裹。对话可以分为以下四种形式：
1. 提示语在前。
提示语在前，即提示语在整句话的最前面。这种情况的时候，最需要注意的是，提示语后面的标点符号为“冒号”
例如：妈妈问：“你觉得好点儿了吗？”
2. 提示语在后。
提示语在后，即提示语在整句话的最后面。这种情况的时候，最需要注意的是，提示语后面的标点符号为“句号”。
例如：是谁把它放在那的呢？”李四光问。
3. 提示语在中间。
提示语在中间，即提示语在整句话的中间，提示语的前面和后面都是说话的内容。这种情况的时候，最需要注意的是，提示语后面的标点符号为“逗号”。
例如：“对不起。”我敲了敲门，“我可以进来吗？”
4. 无提示语。
没有提示语的情况，两个人说的每句话都要自成一段，便于区分是谁说的。
例如：是谁把它放在那儿的呢？”
听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”
这么重的石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”
这我可说不上来了。”
四、 第三单元——中心句（初步）
本单元训练任务为初步认识中心句。
1. 概念。
中心句：能够全面概括本段所有内容的句子。中心句最核心的特点是可以全面完整地概括整段话的内容。中心句往往比较短小。
2. 典型课文《秋天的雨》
第一段的中心句：秋天的雨，是一把钥匙。
第二段的中心句：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的钥匙。
第三段的中心句：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
第四段的中心句：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
全文的结构为“分-总”
五、 第四单元——中心句（高级）
本单元的训练任务为深入理解中心句。
1. 中心句的位置。
虽然上一单元的典型课文《秋天的雨》可以看出，中心句的位置往往在本段第一句。但由此推断所有的中心句都是第一句，这种说法是极其错误的。
中心句的位置不固定。有可能是段落中的第一句，有可能是最后一句，甚至可以是中间的任何一句。
同时，不是所有的段落都有中心句，有很多段落是没有中心句的。
2. 典型课文：13课《花钟》
第一段的中心句为“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”（本段第2句）
第二段的“原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”这是一个“类似中心句”。实际上，它并不是中心句。
因为它没有全面地概括本段的段意。它不能概括本段后面的“还有的花，需要昆虫传播花粉……”这句。所以说，本段没有一句话是中心句。
本段为“并列段式”。本段的段意应为：植物开花的时间，与温度、湿度、光照和昆虫的活动有着密切的关系。
（概括本段的意思，方法见下文。）
3. 深化理解。
花钟》一课让我们更加理解了，中心句的概念是“全面地开阔本段话的句子”，如果只能概括其中的一部分，它就不是中心句。中心句的位置不固定，不是所有的句子都有中心句。
到此，对中心句的学习已经十分透彻。所以，拿到一段话，学生必须每句话都认真研读，揣摩是否有中心句，究竟哪句是中心句等问题。千万要防止“急于求成”的碰运气。
六、 第五单元——过渡句/全文中心句。
1. 全文中心句。
全文中心句，即是段落中心句概念的拓展。它是可以全面的概括文章意思的句子。
典型课文《盘古开天地》的全文中心句为“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
2. 过渡句。
1） 概念。
过渡句如同桥梁，桥的这一头，联系这上一段，桥的另一头，联系着本段。所以，过渡句的作用为“承上启下”（注意这几个字的写法）
2） 典型课文。
赵州桥》一课当中有一个过渡句“这座桥不但坚固，而且美观。”此句位于第3段的段首。
所谓过渡句的“承上”，即是概括了上段（2段）的段意；“启下”即提示本段“3段”的段意。那么第3段的段意是“赵州桥十分美观。”第2段的段意是“赵州桥非常坚固、雄伟。”
七、 第六单元——概括段意。
题型“这段话主要写了/的主要内容是。
可以说，本单元的概括段意，是对于前几个单元知识的大综合。
1. “****”
什么（谁） 怎么样。
所有的可以概括段意的句子，都要包括“谁”（主语）和“怎么样”这两部分，才是完整的一句话。
2. 小窍门。
1） 是否有中心句。
若有中心句，就可以直接将中心句定位本段的段意。
2） 是否有过渡句。
若有过渡句，不能直接使用。过渡句往往以“不但a，而且b”的形式出现。若是概括本段段意，即“舍a取b”；若概括上段的段意，则“舍b取ａ”．
3. 没有中心句和过渡句，如何概括段意？
这种情况往往是＂并列段式＂
典型文章《富饶的西沙群岛》
其中第3和5两段没有中心句，每句话分别说了几个不同的事物，这就是“并列段式”。并列段式概括段意，需要将每句话分别概括出来，再将各句话的核心意思合并，最后压缩成一句简短的话。
以第3段为例，3句话分别写了“海底有各种各样的珊瑚”、“海底有懒洋洋的海参”、“海底有威武的大龙虾”。合并后为“海底有各种各样的珊瑚，海底有懒样样的海参，海底有威武的大龙虾”。压缩为“海底有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参和威武的大龙虾。
”同样的，第5段的段意为“海滩上有拣不完的美丽的贝壳和有趣的大海龟。”
另有，本课第2段为“因果段式”（第一句说结果，第二句说原因），概括段意时“舍因取果”。所以本段的段意为“西沙群岛的海水五光十色，瑰丽无比。”
第4段的中心句是“各种各样的鱼多得数不清。”第6段的中心句是“西沙群岛也是鸟的天下。”
全文的中心句是第一自然段的“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”
八、 提取信息（意思）
另外，阅读题当中常常有“这段话依次写了什么”“按顺序写出动词”“这段有几句话”等等。其实，这样的题并不难，只是让学生们提取信息。但往往学生在这种题型当中拿不到满分。原因有二：
1. 审题不认真。没有按照题目要求作答。例如“依次”“按顺序”，都说明顺序是不能打乱的，打乱顺序即为错误。
2. 提取信息不全面，要点不全。这就需要孩子们一句一句地读文章，遇到符合的词、句，就圈画出来，防止漏项。
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