研究考纲，分析考题，找准方向，有效复习。
2023年3月25日星期二。
一、 目前我们关注的问题。
考纲的变化。
高考试题的特点（命题思路试题形态试题表现的启示）
如何备考更高效。
二、 考试大纲解读。
1、 为什么每年考试大纲都在改。
两点：一是表述的调整，目的是使考试内容的表述更科学、更贴切和教材的内容更趋于一致；二是有些失效性较强的热点问题可以进入考点，但缺少知识的支撑，需要补充一备用。
2、 考纲修改的具体要求。
以教育测量学的理论为指导，参考新课程标准修订能力要求，融入新课程的理念，并体现学科特点；
以新课程标准为基础，根据高等学校对新生的基本要求，修订考试内容，确定各知识点的要求层次；
优化试卷结构，删减一些过时和容易引起争议的题目，重新确定内容比例和题型比例，调整题型示例中的例题，重新编制参考样卷。（学校给我们发的考纲应该包括样卷）
3、 考纲的主要内容。
一）考试性质考纲明确高考是选拔性考试，因此高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。所以根据高考的性质高考题肯定需要一定的难度是毋庸置疑的。
二）考核目标与要求。
a获取和解读地理信息。
能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。
能够快速、全面、准确的获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。
能够准确和完整的理解所获取的地理信息。
根据我们近期参加省一珍考试情况，反映出学生获取和解读地理信息的能力欠缺，表现在不会读取题目要求，比如要求回答修建铁路的自然障碍有学生答成修建铁路对当地造成的不利影响。再者要求能快速全面准确获取地理信息，不少学生读题丢三落四，没有形成良好的读题习惯，获取不同形式包括图表等地理信息的能力，比如两轴坐标图判读，不少学生不知道根据表述的不用要素读不同的坐标值，再者是不能准确理解地理信息，比如说橄榄树原产于地中海地区，不能理解为地处**带。由此在后期三轮复习中打算进行审题读题训练，地理图表的判读计划在二轮复习中进行专题复习。
）b调动和运用地理知识、基本技能。
能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理和规律等知识，对题目要求作答。
能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。
能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。
能够运用地理基本技能。
从调动和运用知识的方面，说明一个对相关的地理概念地理原理，主要特征及分布的教学不能放松，再者不能拘泥于死的知识，考纲更注重的是知识的迁移，而调动和运用地理知识和技能可以说是学生的软肋，我们平时的教学中更应重视的是知识的迁移。再者从知识的生成上考纲提到运用自主学习过程获得的相关地理信息，体现新课程理念强调自主学习的方式，另给提到运用中学相关学科其实是强调学生的跨学科综合能力）
c描述和阐释地理事物、地理基本原理和规律。
能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。
能够运行所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。
关于描述和阐释方面，我们的学生存在的问题是语言文字不简练，没有条理性和层次性，后期专题训练仍需加强，比如通过错题分析，样卷展示的方法帮学生能梳理阐释问题的条理性和层次性)
d论证和**地理问题
能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。
能够提出必要的论据、论证和解决地理问题。
能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果。
应该说这是对学生提出的更高的能力要求，而论证和**性问题在今年的高考题中也屡有出现，通过对这类问题分分类分析、典型例题的讲解学生基本能掌握分析论证的方法，但是欠缺的是论证的逻辑性和科学性，比如一珍考试中陇南农村地区是否应该大力发展小水电，学生论证的观点不明确，论证的论据不能说明自己的观点，忽左忽右，这类问题还需要进一步强化)
总之，由上述可知考纲对能力的要求是高考命题的核心，考生复习时应避免过于重视考纲中考试范围与要求而忽视考纲中能力要求。此阶段考生应采取专题复习为主，加强对知识的重组、提炼、加工、升华，针对学习中的薄弱点、空白点、结合点、重难点做一些针对性训练。注重同类题型的归类、整理和延伸。
要针对个人能力做有针对性的训练，题目不在多，重在典型性和针对性。要认真熟读各类地图(坐标统计图、等值线图、示意图、景观图、区域图、政区图等)，特别是教材中的地图，掌握读图方法和技巧，重视地图、图表、**之间的有机联系和相互转化，训练从图中提取信息的能力，提高识图、填图、绘图、用图和析图的能力。
三）考试范围与要求。
考试的范围与内容都很熟悉，就不再赘述。
年考试大纲解读。
2023年全国高考(新课标)大纲(地理部分)与2023年相比对，整体内容没有发生变化，体现了考试大纲相对稳定的特点。其中，考试内容、考试形式、命题要求及试卷结构等方面均没有变化，唯一变化是考核目标与要求中例题14更换为2023年高考全国卷第3题（欧元问题）。这一变化给我们的启示就是：
关注时事热点，注意地理与生产、生活的关联。地理学科的特点就是与生产、生活的结合，教学过程中要注意以生活中实际问题为背景，培养学生关心社会、关注全球共同发展的时事，并能正确对待、评价现实生活中的地理问题。另外，在关注热点的同时，也要强调地理学科的特点：
让学生熟练地使用地图，建立空间感念以达到在头脑中形成思维地图的程度。
可以肯定的是，2023年地理高考试题将进一步体现新课程基本理念，突出能力立意，重点考查考生的地理学习能力和地理学科素养，立意新颖、设问灵活、稳中求变。其中，必修地理是命题的基础、区域地理和地理图表是命题的载体、创新思维能力考查是命题的亮点。
考生复习时，一定要对照考纲，认真梳理地理学科知识结构、恰当把握考点的内涵与外延，制定科学合理的复习备考计划，全面复习、查缺补漏。同时，要熟悉各类地理图表(坐标统计图、等值线图、剖面图、景观图、区域图、示意图、数据统计表等)的读图方法和分析技巧，重视图与图(如俯视与侧视、动态与静态)、图与文之间的联系和转化，能迅速从地理图表中提取有用的信息，并与试题建立有机的思维联系，真正体现地理图表作为地理学科第二语言的工具性、实用性与不可替代性。
三、深入研究高考试题。
1、研究高考试题的基本策略：某项知识或某种能力是怎样考察的即从什么角度考查，以怎样的题目呈现，还可以怎样考查，如何变化考查的方式，命题的热点和冷点是什么，以确定对某部分复习的切入点和落脚点。
2、分析命题者的思路，把握命题特点。
命题老师最关心的就是区分度，只对考试大纲负责，没有对中学教材负责的义务，因此不能用中学教学来要求高考命题。
命题源于教材，但不拘泥于教材，特别注意联系生产、生活、生存的实际，以时政问题为切入点，考查运用所学的知识和技能分析问题解决问题的能力。不提倡就教材所学的具体内容来考查，尤其不会直接考查教材中作为材料、案例等出现的内容。
考查的方式是：提供资料、设置情境、考查能力。并且是新材料新情景新问题。
4、 研究的范围：近三年高考题。
5、 2023年新课标文综卷二试题分析。
试题覆盖度广。
注重考查从图中获取信息的能力。
命题紧密联系生产生活实际。
增加了开放性试题。
试题总体难度超过往年。
地球运动部分没有出现（作为地理学科的基础和主干知识连续几年没有出现，有些反常，但不意味着会在高考试题中永久消失，可能出现，但是难度会降低，不会有偏难怪的问题，更注重基本原理）
三、 提高讲评课的时效性。
1、 针对性将其所需、释其所疑、解其所难。
2、 启发性：点拨思路、启发思维、激发共鸣。
3、 系统性：从横联系、理清脉络、梳理归纳。
4、 诊断性：诊病析因、指点迷津、诊防结合。
5、 辐射性：举一反。
三、规律引导、典型辐射。
6、 及时性：趁热打铁、及时讲评、勿失良机。
四、 后期二轮复习策略。
各轮次复习的目标：搭架子、找梯子、补漏子。
1、重视基础知识，强化主干知识，重整合提升。
紧紧围绕考纲要求，既要夯实基础知识，多层次、多角度、全方位疏通每个知识点，又要准确把握主干知识体系，既不能有知识盲点，也不能漫天撒网，应以干代支，重在贯通。
自然地理，应讲透原理和规律，形成灵活运用知识的能力。
自然地理知识较难，但规律性强，应该讲清地理概念，讲透地理原理和规律，并通过典型例题和变式图，或者结合区域实际，强化对概念理解和原理运用的能力。
人文地理知识理解并不难，但内容分散，不容易抓住重点，需要记忆的东西较多，因此在复习方法与策略上，应抓住核心知识，即区位因素（农业的区位因素、工业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素及商业的区位因素等），剖析典型案例，理清知识线索，并用于其他案例的分析。
对于区域地理，应运用系统地理的原理进行分析，提高综合思维能力。
区域地理的综合复习，一般包括8个方面：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业和工业。通过对8要素的分析，弄清各自然地理要素之间的联系，以及自然地理要素对人文地理要素所产生的影响等，从而使学生对区域的整体性有完整的了解。
所以区域定位非常重要，这就要求教师指导学生记忆一些重要的经线，纬线穿过的地理事物，一些典型地理事物的轮廓，一些关键性的符号和注记等能帮助学生区域定位的信息。同时要引导学生进行跨区域比较，通过比较，有利于学生加深对地理学区域差异的认识，有助于开阔思路，提高能力。
2、抓知识结构，查漏补缺，重内在联系。
对重点知识进行系统整理，形成专题，既要挖掘知识间的横向联系，又要透视知识间的纵向联系，构建知识体系框架，重在运用，力求各个击破。
地理属于文理兼备的学科，不仅综合性强，而且逻辑思维性很强。掌握知识的关键在于吃透规律和原理，培养学生的理性思维 。同时复习不能简单的机械的重复，而应是将所学过的基础知识和已具备的基本技能结合起来用于解决实际问题。
通过这样的复习，将基础知识进行纵向梳理和横向延伸，以求达到点线面相结合的知识网络的建立和完善，并有助于学生学习能力的提高，使学生形成具有地理特点的思维能力和思维方法。根据各类知识结构的差异，要突出不同的能力要求。
3、重视文字、突出地理图表，重**转换能力。
强化学生对地理图表的判读及分析处理能力，要求学生达到**转换、图图转换，并能从图表中综合归纳出各种信息，并找出有用信息去分析解决问题。
资料、地理图表是地理信息的载体，在复习中一个常见的问题就是学生重“文”轻“图”，对文字知识机械记忆的多，对地理图表记忆、注意、理解得少。有些学生的复习过程就是背书、记答案的过程。地理图表是地理学科的特色，学生读图、作图能力的高低，直接关系到地理成绩的高低。
复习中要强化学生对地理图表的判读及分析处理能力，要求学生达到**转换、图图转换，并能对图表综合归纳出各种信息，并找出有用信息去分析解决问题。
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