另一方面，师资配置合理性与均衡性问题。
好的学校，教师“拉关系走后门”抢着进，一些生活环境或待遇相对较差的学校，教师纷纷想方设法调离，在一些偏远的农村地区，就出现了一些小学急缺老师的情况；而一些生活环境较好、教师福利待遇相对较高的学校就出现了教师严重超编的现象。学校让“富余教师”转岗当保安，恰恰折射出了师资配置上的混乱。
参考对策]面对教师跳槽为题， 教育专家提出如下对策：
教师自身应加强反思，为自己进行合理的职业定位，夯实基础，坚持走自主、特色发展之路。具体而言，教师不妨根据“最近发展区”理论，对自己的教学状态和专业发展前景进行认真审视和反思，看清自身的优势和不足，进而根据自身特点和职业前景，制订切实可行的专业发展中长期规划，稳扎稳打，才能不断前进。
面对学校的严格管理，教师不应怨天忧人，更不能自暴自弃。教师应做好自己的专业学习规划，合理安排自己的研修时间和内容，充分利用自己能自由掌控的时间，提高学习效率。比如，双休日、节假日的时间，可以让给读书和科研，在假期可以适当安排一些时间去外地参加学术活动。
只有正确对待社会、学校的各种压力，不回避、不退缩，调适好个人心态，大胆进行课堂教学探索，才能取得较好的教学成果，走上个性化教学发展之路。
教师是需要终身学习的职业，只有不断提高自身素养，才能保证自己的可持续发展。读书、参与课题研究、参加学术会议，都是积累素材的机会，在此基础上，多反思、多撰写文章，才能为专业发展奠定坚实的基础。教师应有主动拓展自己学习空间的意识，经常出去走走，和名师对话互动，请专家为自己的课堂教学“把脉”，查找问题，明确前进路径。
同时不妨与校内同事多一些交流，相互取长补短，以期共同提高。部分处于专业发展高原期的教师，要有敢于自我扬弃、自我更新、自我提升的勇气，努力追求专业发展的新境界。
引入退出机制，优化教师队伍，其目的是要形成完善的流动体制。对于那些曾经对我国的基础教育做出过贡献、面临退出的教师，各地还是应探索合理、有效的系统措施，以保障他们的权益。
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