入门：课程与学科介绍。
第一专题：文艺心理学的学科史与学科建设。
第二专题：文艺本质的心理学透视。
第三专题：审美心理结构论。
第四专题：审美心理进程论。
第五专题：审美文本的心理蕴涵。
入门：课程与学科介绍。
教学目的。教学重点。
教学难点。教学方法。
教学时数。教学内容。
教学目的、重点、难点、方法与时数。
目的：引导学生熟悉本课程及学科的宏观状况，寻求自身与本学科的利益关联，激发学生的学习兴趣。
重点：本学科与课程的中西差异及其背后隐含的文艺心理学的发展取向问题。
难点：学生利益与本学科的关联。
方法：教师课堂主讲与课后网络讨论。
时数：2课时。
教学内容。入门：课程与学科介绍。
一、西方的情形。
二、中国的情形。
三、中西差异。
四、本课程与同学们的利益关联。
五、基本打算。
六、本课程的性质。
一、西方的情形。
年德国心理学家、美学家费西纳《美学导论》的发表标志着文艺心理学学科的独立，自此之后文艺心理学作为一门课程进入西方高校（主要是心理学系）。
世纪初迅速普及并成为一门倍受重视的课程。
(1)流行与普及的学术背景：
这种情况的出现与弗罗依德精神分析学说及其精神分析批评的兴起与流行有关（同体共生关系，心理学的诗性品质，诗学的心理学蕴涵）
(2)学科与课程发展的价值与意义：
文艺心理学是心理学发展的必然结果，也是文艺学、美学发展的必然趋势。a、开拓了心理学的研究视野；b、使文艺学、美学不断走向理性化、科学化。（自上而下和自下而上）
文艺心理学是心理学发展的必然结果。
心理学为何从对人的现实心理的关注延伸至人的文艺心理？
1、文艺心理不独是文艺家的心理现象，也是普通人的心理现象(文艺接受心理),甚至也发生在普通的日常心理生活中。
2、弗罗依德的发现。
梦与文学（黑夜梦与白日梦）
梦的心理调适功能。
二、中国的情形。
1、王国维讲授心理学概论，翻译《宗教心理学》。宗白华、鲁迅、郭沫若。
年，留学德国的朱光潜《文艺心理学》问世。
年代中国文学向内转与文艺心理学在中国的繁荣。
(1)文学创作的向内转。
(2)文学学术的向内转。
(3)学科繁荣的基本状况。
81年《中国大百科全书心理学》将文艺心理学列入心理学分支并单设分卷。 此后，文艺心理学教材如雨后春笋般发表，金开诚、陆一帆、周文柏、刘兆吉、余秋雨、黄鸣奋、钱谷融、鲁枢元、童庆炳、金元浦等。
主要在中文系开设。
王国维（2024年—2024年）
2024年受聘北京大学国学门通讯导师。翌年，由蒙古贵族、大学士升允举荐，与罗振玉、杨宗羲、袁励准等应召任清逊帝溥仪“南书房行走”，食五品禄。1924，冯玉祥发动“北京政变”，驱逐溥仪出宫。
王国维引为奇耻大辱，愤而与罗振玉等前清遗老相约投金水河殉清，因阻于家人而未果。2024年，王国维受聘任清华研究院导师，教授古史新证、尚书、说文等，与梁启超、陈寅恪、赵元任、李济被称为“五星聚奎”的清华五大导师，桃李门生、私淑**遍充几代中国史学界。2024年6月，国民革命军北上时，王国维留下“经此世变，义无再辱”的遗书，投颐和园昆明湖自尽。
在其50岁人生学术鼎盛之际，为国学史留下了最具悲剧色彩的“谜案”。但也因此被后来的共产党激进派所唾弃，在主流文化之外。2024年的初夏，阴历五月初三，想不开的王国维，转了两圈，看看周遭无人，一头栽进颐和园昆明湖。
那时，颐和园门票巨贵，要大洋一元，因而游人甚少，待救起，已断气。***有诗云，“莫笑昆明池水浅”，那里的水并不深，王跳进去，便一头扎到底。事实上并非溺毙，而是被湖底的淤泥朽草，塞满七窍，窒息而死。
呜呼，一代学者，草草一生，就这样于污泥浊水中逝去，时年五十一岁。从他身上，翻出一纸遗书，上有“五十之年，只欠一死，经此世变，义无再辱”等字样。
三、中西差异。
西方主要在心理学系开，而中国则主要在中文系开，这个区别值得玩味。
文艺学与心理学整合的2种方式：
1、文艺心理学：心理学为本，将文艺心理纳入自己的视野。学科成员以心理学家为主。教学、科研设在心理系。
2、心理文艺学：文艺学为本，心理学只是观照文艺现象的一个角度。学科成员以文艺学家为主。教学、科研设在中文系。
三、本课程与同学们的利益关联。
1、必须首先实事求是予以说明的是，本课程与考研的直接关联不大（没有哪个学校哪个专业要考这门课程）。
2、学术关联还是有的：为各位提供一个审视文艺现象的新角度（而且是一个时尚和有效的角度）
四、基本打算。
1、贴近考研。a 加强本课程课程内容上的阐释性b互动性的教学，努力寻求该课程与同学们考研利益的交接点。
2、没有给同学们订教材（我的讲义，参考书目和参考**）
3、期末考察不考知识，只考能力。
五、本课程的性质。
限定性选修课。
第一专题：文艺心理学的学科史与学科建设。
教学目标。教学重点。
教学难点。教学方式。
教学时数。教学内容。
教学目的、重点、难点、方法与时数。
目的：引导学生在正确认识文艺心理学历史的基础上，自觉思考当代语境下该学科的建设问题。
重点：130年文艺心理学的学科历史(一个开端、三个取向、六个主要流派）
难点：当代语境下的文艺心理学学科建设。
方法：课堂教师主讲与课后网络讨论。
时数：6课时。
教学内容：文艺心理学的学科史与学科建设。
一、文艺心理学的学科史。
二、文艺心理学的学科建设。
一、文艺心理学的学科史。
（一）、年轻又古老的悖论（年轻又古老的一门学科）
（二）、文艺心理学的母学科——心理学的历史回顾。
（三）、百年文艺心理学学科历程回顾。
一）、年轻又古老的悖论。
1、西方源远流长的文艺心理思想。可以追溯到古希腊，柏拉图“迷狂说”（创作心理）、亚里士多德“净化理论”（接受心理）。
2、中国古代博大精深的文艺心理思想。
可以追溯到先秦，三大诗论：“言志理论”、“缘情理论”、“感物理论”无一不是从心理学角度回答文学的本质问题，因此可以说，中国文艺心理学的本体论建设发达。
年的学科发展历程——年轻（2024年费西纳的开端）
三）、文艺心理学的母学科——心理学的历史回顾。
1、亚里士多德《灵魂论》
2、一个起点，三条道路，十个流派。
1、一个起点。
冯特的起点：2024年，德国莱比锡大学冯特的心理实验室。《生理心理学原理》
2、三条道路。
科学主义、人本主义与文化转向。
科学主义与人本主义的对峙构成20世纪文艺心理学的主流，文化转向则在20世纪末初露苗头，并成为21世纪文艺心理学发展的一个趋势。
科学主义与人本主义的对峙。
英国经验主义与大陆理性主义。
文化转向：库恩的挑战（“范式”论）
库恩的范式论对西方传统文化即理性主义和科学主义的质疑和反叛，标志着西方科学哲学的文化转变，同时对心理学的文化转向产生了重大的影响，主要表现在：库恩范式论从科学哲学内部动摇了科学心理学的哲学根基--实证主义，也引发了对心理学自然科学模式的反思和诘难；库恩范式论强调真理的相对性，把科学理解为实践性的参与为多元文化心理学兴起奠定了哲学基础；库恩范式论对西方传统文化的反思，将有助于走向东西方文化融合的跨文化心理学研究。
3、十个流派。
内容学派__ 构造学派__ 精神分析学派 __完形学派 __人本主义学派。
意动学派__功能学派__行为主义学派__认知学派__历史文化学派。
内容学派与意动学派。
一、内容学派，又称实验学派。
费希纳、冯特。
研究对象：意识的内容。
方法：实验的方法与数据测量的方法（刺激强度与感觉强度的关系）
二、意动学派。
布伦塔诺。百年文艺心理学学科历程回顾。
费西纳的开端。
狄尔泰对费氏的批判继承哺育出另外2个取向的文艺心理学路线。
文艺心理学的主要流派。
费西纳的开端。
三部作品奠定了费氏在西方美学史和文艺心理学史上的历史地位也成就了他“近代美学之父”和“文艺心理学之父”的美誉。
1）1860《心理物理学纲要》
2）1871《论实验美学》
3）1876《美学导论》
狄尔泰对费氏的批判继承
狄尔泰对费氏的批判继承哺育出另外2个取向的文艺心理学路线。
一、狄尔泰对费氏的批判继承。
1、继承其自上而下的美学传统。
2、对其元素主义的实验方法进行批判，主张一种整体的人本主义取向的研究范式。
二、狄尔泰的主张经由两条线索被后者继承并发展下来。
1、完形文艺心理学继承、发展其整体论的思想。
2、马斯洛人本主义心理学继承、发展其人本主义的思想。
文艺心理学的主要流派。
1、实验学派。
2、精神分析学派。
3、心理分析学派。
4、完形学派。
5、人本主义学派。
6、社会历史文化学派。
二、文艺心理学的学科建设。
一）、历史的反思。
二）、体系的构建。
1、研究对象的界定。
2、研究方法的确立。
一）、历史的反思。
对象：体系的完整性。
方法：体系的阐释性。
1、研究对象的反思。
2、研究方法的反思。
二）、体系的构建。
1、研究对象的界定。
2、研究方法的确立。
3、新的体系。
3、新的体系。
1）文艺心理学的学科史与学科建设。
2）文艺本质的心理学透视。
3）审美心理结构论。
4）审美心理进程论。
5）审美文本的心理蕴涵。
第二专题：文艺本质的心理学透视。
教学目的。教学重点。
教学难点。教学方法。
教学时数。教学内容。
教学目的、重点、难点、方法与时数。
教学目的：基于心理学的视角系统回顾中西文艺理论史上的文艺本质观，引导学生在心理学资源的导引之下重新考量文艺理论史上形成的色彩纷呈的文艺本质观，进而形成自觉运用心理学的相关理论思考文艺本质问题的意识和能力。
教学重点：历史的回顾。
教学难点：基于当代语境下的文艺本质问题的心理学探索。
教学方法：教师课堂主讲、基于特定问题的课堂师生对话。
教学时数：4课时。
教学内容。一、历史的探索。
二、当代的回答。
一、历史的探索（教师主讲）
1、中国人的探索。
三大诗论中的心理学维度。
1）言志理论。
2）缘情理论。
3）感物理论。
2、西方人的探索。
古希腊：创作域与接受域的心理学**(柏拉图：迷狂学说与灵魂回忆学说；亚里士多德：悲剧的净化理论)
1)弗洛伊德精神分析学说。
2)马斯洛自我实现学说。
文艺心理学
文艺心理学 授课计划。第一讲导论柏拉图的灵感论。第二讲西方马克思主义批评 异化理论 手机 第三讲全球化理论 含泪活着 第四讲女性主义批评 非诚勿扰 第五讲精神分析批评 张爱玲 第六讲叙事学 今日说法 第七讲结构主义批评 倩女幽魂 金陵十三钗 第八讲解构主义批评 同上 第九讲后现代主义批评 罗拉快跑 ...
文艺心理学
一 名词解释 归依体验文学语言法则简答题 二 简述高峰体验及其特征1 经验与体验的联系与区别。2 文艺心理学的研究对象是什么？3 格式塔文艺心理学是如何解释文学创作过程中的心物关系的？4 弗洛依德人格结构理论包含哪些内容？你是怎么理解其内涵与关系的？5 描述艺术活动中的自卑与超越6 马斯洛的需要层次...
文艺心理学
文艺心理学结业 学院人文社会科学学院。专业汉语言文学。年级 2008级。姓名王文剑。学号 2084050071 时间 2010 12 23 1.弗洛伊德和荣格心理学的异同。弗洛伊德与荣格两个心理学方面的泰斗式人物。弗洛伊德的理论曾给荣格的思想产生巨大影响，他在一九一三年以前，一直在大学里讲授弗洛伊德...