作者：杨亚坤。
**：《工业设计》2024年第01期。
摘要：课上讲授课后作业是我们多年采用的传统的教学方式，随着全球经济的发展，产品设计在市场上竞争越来越激烈，相应的设计心理学越发突出它的重要性，但传统的教学方式已经不太适应市场经济的发展，本文主要是通教学方式、考核方式、实践应用等几方面进行探索研究。
关键词：设计心理学；考核研究；课程教学。
1设计心理学课程概述。
设计心理学是设计学与心理学研究相结合的一门关于设计应用的一门课程，是设计专业的一门必修的专业理论课，作为设计师必须要掌握的一门学科，设计师只有在把握人们的心理状态，了解人们的心理需求，才能通过意识作用进行设计创作，从而使设计满足人们的心理需求。所以我们的教学要力图使学生了解设计创作中所应用的心理学知识，并利用设计心理学的知识指导设计活动，为社会和消费者提供更好的设计作品。
2设计心理学教学方式探索。
设计专业经过二十多年的发展，目前国内的大部分高校都开设了设计专业，并且在设计专业开设了设计心理学课程，有的学校把这门课程设置为专业基础课，有的学校设置在专业核心课的模块中，这足以看出设计心理学在设计专业教学体系中的占有相当重要的地位。
目前许多高校设计心理学的课程教学多采用的都是理论教学，因为是理论课，所以这种教学方式不免也会暴露一些教学的缺陷，主要是这门课程枯燥无味，老师一个课堂下来讲的是口干舌燥，学生在下面无动于衷。这样直接影响课程的教学效果，现在主要是针对设计心理学这门课程进行一些新的教学方式的探索研究，以求实现改进传统的教学模式与教学方法的改变，从而实现更好的课程教学的目标。
2.1传统教学的缺陷。
设计心理学课程设定为专业理论课，因为课时有限，只有三十二个课时，所以只注重理论教学。以长江师范学院学院机械与电气工程学院的工业设计专业为例，开设的设计心理学课程的教学学时为32课时，2个学分，这32个课时安排的全部是理论教学，在教学的过程中一般是采用多**教学，理论教学主要在课堂上完成。由于课程内容主要是心理学的基本原理，所以学生听起来比较枯燥又难于理解，导致学生缺乏主动学习的态度。
再加上学院心理学专业知识以及实验条件的缺乏，学生在课堂上很难对这些理论理解与掌握。由于课时有限，一些实践环节基本采用课后作业的形式完成，老师考核采用打分制，在这种情况下老师的工作和学生的实践是采用单项模式完成的，老师和学生的互动很少，大大影响老师的教学效果和学生的学习热情。
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