教育心理学考试整理

1教育心理学：研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。

2教学设计：是运用系统方法，将学习理论与教学理论转化成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化的过程，以实现教育的最优化。

3关键期：是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

4同化：利用已有图式解释新经验的过程。

5自我意识：个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识。包括三种成分。

6发现学习：讲授者不直接把学习内容教给学生，而是让学生自己去发现，然后内化。

7知识：哲学认识论的角度：知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动反映，是人类经验、思维、智慧赖以存在的形式。

心理学的角度：广义：知识是个体与环境相互作用获得的信息及组织。

狭义：仅存在于语言文字符号或言语活动中的信息，如原理、公式等。

8最近发展区：维果斯基的最近发展区理论，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平也就是通过教学所获得的潜力。

两者之间的差异就是最近发展区。

9学习动机：激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。

10学习教育心理学对从事教师职业的意义。

帮助教师了解教学中的问题。

为实际教学提供科学的理论指导。

帮助教师**和干预学生。

帮助教师结合实际教学进行研究。

11简述心理发展的实质及主要的特点有哪些。

心理发展的实质：心理发展是一种连续不断的由简单到复杂、由低级到高级、由量变到质变的过程，是有一定规律可循的。实质上是个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。

（人的发展包括：身体、心理、认知和社会发展四种）

心理发展的一般特点。

．连续性与阶段性②．定向性与顺序性。

．不平衡性 ④．差异性。

12简述维果斯基的最近发展区理论。

1、代表人物：维果斯基（前苏联）

2、理论观点：在个体心理(行为)的发展过程中，融合了两类心理机能：低级的心理机能和高级的心理机能，他提出强调学习社会文化性的最近发展区。

学生有两种发展水平：一是现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的学生心理机能的水平；二是即将达到的发展水平。这两处水平之间的差异，就是最近发展区。

教育应该走在发展的前面。

3、意义与作用：最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，意义在于教育工作者不只要看到儿童现有的发展水平，还应该看到仍处于形成中的、正在发展的水平。为了发挥教学的最大作用，学习要在“学习的最佳时间”内。

13简述皮亚杰的发展理论：

1、代表人物：皮亚杰（瑞士）

2、理论观点：心理发展的本质和原因是主体通过动作对客体的适应，适应的两种形式为同化和顺应。心理发展就是个体通过同化和顺应这两种形式来达到主体与环境的平衡。

3、意义与作用：

a 学生认知发展阶段特征制约教学的内容和方法，教学必须适应学生的认知发展。

b 教学又可以作为学生认知发展的一个有效条件，促进学生认知水平的提高。这两方面是相辅相成的，适应是基础，促进是目的。

14简述班杜拉的观察学习理论及其在教学实践中的启示。

答：评价：①揭示了观察学习的基本规律，提出了人的行为习得的观察学习的途径，强调观察学习中的认知、情感中介作用，特别是自我强化和自我效能感对包括学习在内的人类行为调节的决定性作用；

他提出的观察示范教学设计过程和步骤以及注意事项，在教学中具有重要的理论和实践意义；

该理论还不够成熟，有待进一步完善。

教学时间中的启示：

在实际的德育工作中，教师应注意为学生提供良好的可资学习和借鉴的榜样，引导学生学习和保持榜样行为，并为学生创造再现榜样行为的机会，对良好的行为给予及时的表扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和教育。

15 简述品德形成的过程。

答：品德形成要经历从外到内的转化过程，它是社会规范的接受和内化过程。这种接受和内化大致要经历三个阶段：

1)社会规范的依从：包括从众与服从。

特点：行为具有盲目性，被动性，不稳定，随情境的变化而变化；主要受控于外在压力而非内在需要。

2）社会规范的认同：主动接受他人的影响，实质是对榜样的模仿。

特点：不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性；缺乏深刻的道德体验，受制于认同榜样愿望的强烈程度。

3）社会规范的信奉：在思想观点上与他人一致，将自己认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

特点：行为具有高度的自觉性和主动性，以个人内化的价值观为准则。

16维护教师心理健康的意义？

答：心理健康与我们的身体健康、学习优劣、工作好坏、事业成败和生活幸福密切相关；良好的心理素质，是我们适应环境，立足于这个多变的、充满竞争的社会的必然的要求，也是同学们健康成长，使自己今后取得事业成功和生活幸福的根本保证。一个人是否有良好的心理品质、健全的人格（个性）关系到他是否能与人正常的接触和相处，是否能承受学习、工作和生活中的压力，是否能取得事业的成功，是否能正常的生存、愉快的生活的大问题。

1、人的心理健康与身体健康密切相关。健康的心理对生理的保健以及生理疾病的预防和**具有重要作用。

2、心理健康是保持正常生活的必要条件。一个心理不健康的人对生活的态度不会是积极、乐观的，而是消极痛苦的，甚至会丧失生存的勇气，走上极端的道路，成为逆境的牺牲者。

3、心理不健康对人会严重影响学习和工作。每一个人都会有这样的情形，当你有了烦恼之事或遇到解决不了的难题，或是在严重受挫时，你会整天心神不定，寝食不安，根本不能静下来工作，甚至什么事都不想做。

4、违法犯罪与不健康心理有很大关系。不良品德行为背后的症结，是由于这个人有不良的个性心理，而品德不良是心理问题发展的必然结果。

5、心理不健康，人际关系也成问题。

6、参与现代社会竞争必须有健康的心理。

7、人生的幸福感决定于心理健康。

17简述陈述性知识的表征及类型。

陈述性知识是关于事物及其关系的知识，它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等，用于回答“是什么”“为什么”的问题。

陈述性知识的表征：1）、命题表征；2）、命题网络表征；3）、图示表征。

陈述性知识的类型：1）、符号表征学习；2）、概念学习；3）、命题学习。

18结合具体教学案例，谈谈如何培养学生的问题解决能力。

一、创设情境，鼓励学生提出问题。

问题是创新的起点。教师在教学中如何点拨学生，用什么来激发他们的兴趣。实践证明，对低年级学生来说教师精心创设情境，从设置的情景中启发他们提出数学问题，这是一种有效的方法。

在教学中，情景的设置对整堂课起到了重要的作用。

二、形成一定的教学模型。

让学生投身于教学活动之后，靠自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”，数学的知识和方法才会在现实的活动中理解和发展。

三、解决问题与日常生活结合。

在教学中创设与生活密切相关的生活情境，如何引导学生从现实情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题是教学中的重中之重。

论述题。19如何认识和理解人本主义的学习理论在新课改中的作用。

答：罗杰斯认为，可以把学习分成两类，一类是无意义学习。另一类是有意义学习。

有意义学习主要包括四个要素：1学习具有个人参与的性质，即整个人都投入学习活动； 2. 学习是自动自发的，即便在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的3.

学习是渗透性的，会使学生的行为，态度和个性均发生变化4.学习是由学生自我评价的，因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。好的心理气氛因素包括什么呢？

罗杰斯给出了自己的解释：（1）真实或真诚：教师作为学习的促进者，表现真我、没有任何矫饰、虚伪和防御；（2）尊重、关注和接纳：

教师尊重学习者的意见和情感，关心学习者的方方面面，接纳作为一个个体的学习者的价值观念和情感表现；（3）移情性理解：教师能了解学习者的内在反应，了解学生的学习过程。总之，罗杰斯等人本主义心理学家从他们的自然人性论、自我实现论出发，在教育实际中倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”，对传统的教育理论造成了冲击，推动了教育改革运动的发展。

以学生的“自我”完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性；把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，从而促进了个别化教学的发展。在教学中，我们既要强调学生的主体地位，也不能忽视教师的主导作用。

20智力技能的培养？

1）展开与分解性策略2）变式练习策略3）反馈策略。

4）条件化策略 5）专家化策略。