新课程教学中的作业设计

【摘要】随着新课程改革的不断深入，教学不仅要关注课堂教学形式的创新，更要关注作业设计形式的研究。教学实践中应该重视作业布置的分层设计、情境设计、多样化设计，以此来促进教学质量的提高，实现有效教学。

关键词】新课程教学课堂教学作业设计。

在新课程教学中，我对“作业”有了新的理解。

我认为：“作业”已不单像过去那样，只是老师布置给学生完成的课后课业任务，而是学生学习过程中的每个环节，每个步骤里的所有课业任务。这种课业任务，有的是需要在课前完成的，有的是在课堂上完成的，有的是在课后完成的。

如预习作业就是课前完成的，对新知识的**就是课堂上完成的，有的巩固作业就是课后完成的。这种课业任务的设计与确定，也不仅仅是来自教师的，还应是来自学生个体的，或来自学生群体的。这种作业的设计方法、完成方式以及完成目的也都与从前有所不同了。

1．探研问题设计法。

依据这种方法所设计的作业题，都是带有探研性的，这种探研问题作业，多设计在预习性作业中，还有对新知识的学习研究中，以及知识拓展中。这种作业题对学生具有启迪思维、培养能力的作用。

2．知识巩固设计法。

有人把不进行知识巩固比喻为：醉汉拉货车，到家之后剩空车。这说明，不进行巩固的知识是不牢固的，而巩固的方法又应是综合的。

这里说的综合性，是指在设计作业题上，要做到当堂练习巩固，课后作业巩固，时间间隔上的再练习巩固，这三者的综合运用，不可缺一。

依据这种方法设计作业，对知识的巩固是大有好外的。

3．有选自行设计法。

这种设计作业的方法，是指学生对老师设计给的作业，不一定全做，而是根据自己的实际情况，舍弃自己无须做的，做其自己必须做的，并且学生在对老师设计给的作业有选择的同时，还可以根据自己对知识的积累及能力培养的需要，进行自设作业题。这种作业题既可学生独立完成，也可合作完成。

4．错题再练设计法。

这种作业设计，是专对那些作业有误的同学而言的。在从前的作业中，对一些错题，往往是老师打个“x”，学生看一眼便没事啦，这种做法不利于学生成绩的提高。而设计错题再练作业，有利于学生改正错误，积累知识。