XX大学信息技术培训感言

三天的学生，三天的体验，三天的精彩，三天的收获，三天的重塑，在这难忘的日子里，我们聆听了专家的报告，领略了专家的独特人格魅力。虽然三天的学习很短暂，但是专家们精辟的论述还回荡在耳边。

尤其是听了熊开武老师的《从学生视角看有效教学问题设计》的讲座感觉受益匪浅，结合自身信息科技的教学对信息技术有效教学问题设计有了些想法。

一、问题设计要有“热”度，是指所设计的问题要能够引起学生的兴趣，能够使问题在学生中“热”起来。“兴趣是最好的老师”，这一点我们都十分清楚，如果教师提出的问题不能引起学生的兴趣，问题抛出后学生“置之不理”，那么学生思维是停顿的、静止的，问题就是低效或者无效的。多关注当下的热点事件。

热点事件不但使多数学生兴趣倍增，而且还有利于课堂教学的德育渗透，可谓“一箭双雕”。

二、问题设计要“适”度，包括两个方面的要求，一方面要求教师在设计问题时把握问题的难易程度；另一方面要把握问题在课堂抛出的时机。

三、问题设计要有“启”度，也就是问题要有启发性。叶圣陶曾说：教师所务，惟在启发诱导。

问题设计也应这样，让所设计的问题成为开启所学知识的“钥匙”，特别是对于学生难以理解、学习有困难的知识，更需要我们设计一些具有启发性的问题，来引导学生，让学生在问题的启发诱导下领会所学的知识。

四、问题设计要有“精”度，也就是我们在设计问题时要把问题设计得“精细、准确、清楚”，使问题具有针对性，不能太笼统、泛泛而谈，否则学生就抓不住问题的实质，弄不清楚要问的是什么，这样只会使学生茫然失措，无从思考。

五、问题设计要有“梯”度，是指我们在设计问题时要使问题有“层次”，形成恰当的层次结构。问题的设置应该从易到难，由浅入深。所以，我们在设计问题时，要使前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题是前一个问题的深化，层层推进，步步为营。

以上仅是本人对信息技术有效课堂教学设计的一些想法，信息技术教学任重而道远，还需要我们信息技术教师潜心研究，在实践中不断总结经验，开创更加有效的信息技术课堂教学。