2、教师“贴”的不够。
由于学生的差异程度不同，因此教师在教学过程中对学生的体贴也是必要的。在进行利用phtoshop来处理**的课堂教学时，我发现一名学生在利用套索工具选取**的指定区域时，用了很长的时间也没有选中， 此时学生表情焦急，由于过度紧张导致学生不敢向老师请求指导，手里的鼠标漫无目的地划来划去。因为套索工具使用的注意事项我讲了好几遍，我想学生应该很熟练了，我就有点生气的摸起他的鼠标给他示范了一遍，当我起身不经意的看见他的脸已经红了，我意识到我的态度有点使他难堪，我立刻小声地是否会了，他点了点头，我就问他可否愿意给同学们演示一下让同学们再学一遍，他认真的并且很顺利的做了一遍，我对他表扬了一番，此时同学虽然红涨着脸，但他的表情已掩盖不住被老师肯定和关注的喜悦。
在之后的一段时间里，我继续关注这名学生，发现该同学操作能力越来越强，遇到问题也会勇敢地举手请求教师指导，课堂作业也完成的越来越好。从这件事上，我在以后的教学中格外的注意，对基础较差的学生也是格外的“贴”。我认为对学生“贴”的够多，就不会出现学生不敢发言、不敢请教、不敢动手的现象，这些现象没有了，学生就具有了主动学习的能力。
3、师生没有“洽”到好处。
有一些学生比较喜欢转课本玩，在一次上课之前，一个学生在学校机房转书”时，由于用力过大，不小心地把书转到了教师机上面，引起了同学的哄笑。这个同学的脸立时涨得通红，我看了他一眼笑着对他说，“还要继续练吆”。然后准备上课。
有的时候老师的一句笑语，可能会解决了一个课堂闹剧，也有可能解除了同学的窘迫，使同学受到了教育。这也是师生关系“洽”到好处的一种表现。后来我想了一下如果我对该同学进行批评、斥责，不但会使课堂秩序受到影响，而且还有可能影响到学生们学习信息技术课的兴趣，因为这件事对谁来说都是一件很小很小的事情。
二、怎样让学生成为课堂主人。
1、给学生一片自信的天地。
教育学家赞可夫提出，“当我们给学生提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，就会使他们欢欣鼓舞，使课上得生动活泼，造成一种集体工作的气氛。”
在课堂上，如果教师紧紧地“抱”着学生不放手，有可能会让学生感到沉闷，久而久之，学生就不敢大踏步向前“迈”出。因此，在教学中要创设一个相对宽松的环境，鼓励学生独立思考。在这样的氛围中，学生的思维才会活跃。
通过思考使学生加深了对知识的理解和掌握，使他们乐于思考，这样在学习中就有了自信和动力。要做到这一点，不给学生自己的天地，不经过独立思考是不行的。
2、让学生自己淌出一条路。
教师为辅，学生为主”的思路是走向高效课堂的必经之路。
在课堂上，教师的一个小小的“体贴”，就能使学生豁然开朗，这种“体贴”正是学生所需要的指引，教师要善于做学生创新的引路人。在学生进行flash学习的时候，可以通过演示学生作品的形式，暗示一下。如：
有的学生虽然完成了作品，但是却仅仅是教师所讲示例的一个翻版，那么这时候教师可以请其他学生说一说：他们方法和你们的方法有什么不同？教师可以提示一下：
他方法的很有新意，你能不能更有新意的呢？学生通过讨论就会想到可不可以不根据教师的思路而通过自己的思考将作品完成得更有新意呢？要相信，学生创新的潜力是惊人的。
当教师帮助学生指出一条创新的契机，他们的创新精神就会蓬勃而出，一条新路就会呈现。
3、要学生当老师。
我们往往认为“三尺讲台”就是教师的指定位置，学生是不可“侵犯”的。
这样的想法实在有些可笑，也有些可悲。我们不能做“孔乙己”，新课改下的课堂也不需要“孔乙己”。
学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，如果教师想让每个学生都达到相同的水准，对我们这一学科的教授是不可能的。因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。
让学生当老师，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生来充当老师的角色，可以讲授比较简单的课程，辅导帮助学习有困难的同学，共同来完成学习任务。
在课堂教学活动中，学生是学习的主人，也是课堂的主人，要让学生主动参与教学的每一个环节，真正体现教为学服务这一教学宗旨。使课堂趋向最优化和艺术化。
把信息技术课堂还给学生
把信息技术课堂还给学生 开展有效的自主学习。发布时间 2011 07 19 毕业 网。把信息技术课堂还给学生 开展有效的自主学习。江苏省江都市仙女镇中心小学刘俊芳 225200 摘要 自主学习 在教育教学中早已成为时髦的关键词，很多信息技术老师同样在课堂教学中进行了诸多的尝试，放开教学，但放开了却收...
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