现状二：师资力量薄弱。
在我镇的中心小学师资力量相对较为雄厚一点外，其他小学，没有几个是个正规中等师范学校毕业的。在中学任教的老师大部分都由中心小学老师升上来任职的。他们中只有极少数受过专业培训，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈旧、观念落后。
教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题。通过查阅所在乡镇的教师档案资料，发现全镇中小学教师平均年龄47岁，其中，50岁以上占51.8%。
不仅年龄老化，而且学历偏低，知识结构老化，教育观念落后，教学方法陈旧。面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。试想，这样一支队伍担负着我镇中小学教育教学、人才培养和教育改革的繁重而艰巨的任务，谈何容易？
现状三：城乡差距大，生源质量下降。
由于农村经济发展落后，农村义务教育环境与城市之间存在较大的差距。从硬件来看，农村学校教学和办公环境、教学仪器、试验设备、图书资料和城市相比有天壤之别；从师资力量来看，城区的老师均是资历深厚的老师，集聚了全市所有的优秀教师，与我镇的许多代课老师相比特为笃厚。所以很多小学成绩优异的学生均挤进城区中学学习，造成城区中学生源拥挤，而乡镇中学生源缺少的现象。
现状四：学生厌学情绪严重。
由于经济原因，许多村名都外出打工。有些学生在家务人看管，经常流连网吧、打架斗殴、逃课，甚至选择辍学去外面打工而不能初中毕业。学校每学期开学都会组织老师到辍学学生家里进行劝学，劝导家长不要全部外出打工，应至少有一名家长在家教育孩子，以孩子的教育学习为先，做到学校和家庭两方面共同努力教育教学。
同时对学生加强学习观念，提高学生的学习积极性。
现状五：升学无望，就业无路，致富无术。
农村学生“升学无望，就业无路，致富无术”是农村教育的主要症结。据有关统计资料，全国大部分农村地区初高中毕业生中60%以上要回到农村，尤其是农业地区和中西部地区这一比例更高，达到80%以上。这些学生大多返乡务农或外出打工。
但农村普通初中教育，尤其是课程设置、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节，学到的基础文化课，就连劳动技能课也都解决不了很多农村产业技术与经营管理问题。毕业后的农村青年不能尽快融入到当地的经济建设中，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。一些初中毕业后不能升入重点高中的孩子，宁可融入了滚滚打工洪流，也不愿到职成教育学校学习深造。
因而出现了“升学无望，就业无路，致富无术”的教育怪圈。
四、思考解决问题的办法。
在我们的调查过程中，农村教育出现的症状让我们几个从农村走出来的大学生陷入深深的思考当中。造成农村中小学师资力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受经济发展水平和事业人员编制的制约，难以注入“新鲜血液”，使得一些学校不得不临时招聘代课教师，以解燃眉之急，要提高农村义务办学水平，首先应当提高学校的师资力量，吸引优秀，有经验的老师任教，也呼吁更多的大学生志愿回乡任教，提高农村义务教学的师资力量。其次促进农村经济发展，深化农村教育改要建立部分城市教育资源为农村服务的体制，加大宣传力度，强化执法主体地位，预防辍学率的上升。
我相信在社会各界的共同努力下我镇的农村教育局面将会变地更加乐观、更加美好，更多的农村孩子会回到学校，伴着朗朗地读书声茁壮成长。为新世纪祖国的腾飞、为社会主义的建设添砖加瓦，贡献自己的力量！
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