2019国培研修总结

“2015国培”期末研修总结。

转眼间国培就要结束了，内心很是不舍。回顾培训期间的点点滴滴，我们良好的住宿与饮食条件都离不开二实验老师们的细心安排。纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座，又有跟岗实践说课、讲课展示，还有提升素质的拓展训练。

一段时间的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，以下是我的体会与感受。

所见所闻篇。

进入二实验的校园，我就感到一股文化气息扑面而来，学校朴素而又内涵，报栏与墙上贴的都是学生们的一些美术作品。学生们见了我们这些新面孔就问好，非常亲切，到处都散发着浓浓的师生情。学生跟老师就像一家人，这样的师生情是如何建立起来的呢？

首先学校的活动非常多，让学生在活动中建立师生情、生生情。每学期他们都有户外拓展训练，每年五月份都会举行爱心义卖，这已经成为二实验特有的节日。二实验没有早晚自习，那么他们是如何在有限的时间里完成教学任务的呢？

他们施行的是小课大课模式，小课20分钟，大课40分钟，在小课完成知识点的讲解大课完成练习，这样也便于考试。他们教学活动井然有序，这离不开他们所实行的班级组管理，一个班不再只有一个班主任管理，而是由5--6人的班级组管理。二实验还开设有课程“超市”，每周五下午学生可以自由选择课程来学，开设的课程有各类球类、游泳、美术、机器人、击剑、烹饪等课程。

每节课老师对学生的课堂表现有一个反馈，这与政教上的教学常规挂钩，随时反应学生的学习状态，督促学生调整。二实验有他们自己学校的毕业证书，学生各科都合格才给发放本学校的毕业证书。以上就是我的所见所闻。

信息技能篇。

通过这二十天的学习，我的教学技能有所提高，主要分以下几个方面：

首先，微课的制作与应用，微课是移动互联网时代背景下一种碎片化的学习资源(即：微型**网络课程)，它是翻转课程模式一个很重要的要素，是一种移动式学习的微型资源。微课分为以下几种类型：

（1）根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。（2）教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此**。

（3）教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生**规律，在学生自主**或合作**后一起看此**。（4）教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。

（5）再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此**用于结束本课前放。

其次，几何画板的应用，几何画板改变了以往数学教学单凭教师讲、写、练的教学模式，而成为现代化多**教学模式。这样便于突破教学中的重难点，是重难点生动化、形象化。有利于培养学生的思维能力，培养学生的想象能力，从课堂教学的角度来说，能加大课堂教学容量，在单位时间内提供了更加丰富的信息量，提高课堂教学的效率。

几何画板体现的不是教师的计算机水平，而是数学思想与数学思维方式。

然后，多**课件的制作，课件是现代化教学不可缺少的教学辅助。课件要做的清新简洁，形象美观。想要做出清新简洁，形象美观的课件可通过一下环节：

找出重点，增大字号，修改颜色，留足空间，减少干扰，形象化表达，添加动画。不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。接下来就是要自己动手练习。

最后，翻转课堂，慕课，组合课堂，mooc慕课是属于大学教育和网络教育在网络的一个拓展，具有更大范围的协作、以及开放资源共享等特性。“翻转课堂”起源之一是孟加拉裔的美国人萨尔曼·可汗创立的可汗学院。2023年11月16日，可汗发布了第一段**，解释最小公倍数的基本概念。

2023年，可汗建立了一个非营利的**“可汗学院”，把他的讲课**都放在了这个**上。在中国，由于中小学的课程主要是以教学目标或课程标准为基础的，所以，我国基础教育的慕课在一开始就与“翻转课堂”的理念联系在一起，形成了以微**为载体的慕课加“翻转课堂”的先学后教的模式。这一模式，称为“基于系统设计的碎片化学习方式”，这一方式的特点就在于它紧扣教学目标，始终围绕课程标准。

借助于系统设计，教师希望帮助学生更准确地把握知识与知识之间的关系，理清学科的知识结构，使学习变得更有意义。学习方式转变促进教学目标提升，在尊重差异的前提下稳步推进我国课堂改革。新型的教学**深刻改变着教学和学习活动。

以上就是我所学到的信息技术在数学教学中的应用，在以后的教学中我会使用这些信息技术，提高我的教学效率。

教学技能篇。

对于教学方面很多老师可能都有这样的困惑，为什么我讲了很多遍学生还是不会？为什么我已经讲得很清楚了，你还是不会？学生为什么不爱学习？

出现这样的问题我们教师也是有问题的，作为教师应该要反思自己。以下是我自己的感受：

作为教师我们应该了解初中生的心理特点，初中生这个年龄阶段的学生注意力集中不超过10分钟，注意力超过10分钟后学生就会说话、做小动作，每节课40分钟，学生不可能坚持40分钟，那么我们老师为什么要要求学生一节课都认真听讲呢？要求学生完成他们不可能完成的事情呢？出现这样的情况教师要学会自我调整，接受这个现实，学生改变不容易那么我们教师改变自己，对于不认真学习的学生要耐心教导，课堂的设置也要动静结合，学一学动一动。

要有执着的心，时刻想到自己的工作很有意义；要沉住气，帮助孩子一步一步成长。学生不爱学习是因为学习带给他不愉悦的感受了，学生只要学习了，不以对错评判，多鼓励。不学，给他不愉悦的感受。

教育是发生在今天的活动，归根到底教育的成败在于能否适应今天。教师的要根据现代社会的需求来教育为明天社会输送的人才。现在的孩子功利已激不起他们的学习兴趣了，暴力更不行。

要想激起现在孩子的学习兴趣，我们要抓住孩子的性格特点，孩子都是好奇的、好比的、好动的。中学生自我认知还没有形成，他们靠在同伴中的地位、老师的评价来认识自己。在同伴中地位的高低是由老师控制的。

现在的教学都提倡以学生为主，但是老师的主导依然重要，课堂的进程还是得由老师来控制。老师控制课堂不是满堂灌，而是如何设置问题，引导学生朝着预设的方向发展。提出一个问题远比解决一个问题更重要。

提问是扩展思维的有效途径，我们为了成长和学习而提问，提问使我们明白周围的事物，提问还有助于培养学生创造性地解决问题、做出决策和进行规划的能力。好问题能够提高学生课堂参与度。问题的提出是根据布鲁姆思维技能分布图：

了解、理解、应用、分析、综合、评价。在每次上课之前都将自己设置的问题列一遍，按照布鲁姆分布图进行修改。优秀的提问者应该做到：

从简单、容易回答的问题开始；富于情趣和吸引力；要有针对性；持支持和鼓励的态度；让所有学生参与。

课堂上一定要留给学生第一思考时间与第二思考时间，提出问题留第一思考时间进行独立思考，学生回答完问题后，教师复述，给全体学生第二思考时间。学生回答问题实际上是分享的过程，合作学习与独立思考并不冲突，在交流之前先留时间给学生独立思考的时间，写出自己的看法，然后小组交流。对于回答错的同学不立即否定，问问大家都是这样想的吗？

有没有不同的想法，再找同学回答，设置问题追问，在活跃的课堂氛围中，一步步引导学生探索结论。

教师还要会鼓励学生，鼓励多以“你”开始，表示了对其能力的尊重和信任，赏识的是努力而非结果。如果班里有个同学考了第一，应该这样鼓励“这次成绩的背后是你的决心和无数个小时的努力，你肯定为自己骄傲”。鼓励还应注意采用肯定的，避免否定的；强调优点，弱化缺点；鼓励学生努力提高，而不是尽善尽美；要关注学生的自我满足。

教师要学会倾听，对于真正的交流大师来说，倾听和讲话是相互关联的。当他倾听时，是站在同伴心灵的入口；当他讲话时，是邀请听众站在自己心灵的入口。倾听不但能让我们获得更多的信息，倾听还是一种礼貌、一种尊重，认同其内心体验，接受其思维方式，让我们关系融洽，彼此接纳。

倾听要做到：尊重说话者，让说话者无拘束；将注意力集中在內容上，而非表达的方式；接纳说话者的情感，弄清楚各种暗示；专注于说话者的主要观点，听取关键词；从说话者的角度看问题；要有耐心，避免中途打断说话者；组织所听到的关键词，以重述方式确认；适时提出问題，鼓励说话者描述得更加详细。跟学生交流的时候，不要否定学生的情绪，当消极情绪被接纳时，学生会产生认同感，从而使沟通能更有效地进行。

交流还需要有效反馈。及时，越及时越有利于改进，不要秋后算帐；具体而明确，反馈应该作到少而精；对事不对人，把注意力集中到行为和结果上；耐心，认识到每个人的学习步调是不一致的；鼓励不同意见，捍卫学生的说话权利；学习第一，出错不是坏事，关键是能否从错误中吸取经验和教训；建设性反馈，关注可以改变的行为。

以上就是我的教学技能收获。我相信站在巨人的肩膀上我会进步的更快，在教育这条路上走得更远。

教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，教育不是灌输，是点燃火焰。

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