作业三：新课程的实施与教师专业发展有着怎样的关系？结合讲座内容和新课标对学生综合能力培养要求谈谈在新课改不断向纵深发展的浪潮下如何提升自己的专业水平？
通过**教学，听取了王栋生老师《教师的职业追求和专业发展》，让我深刻认识到了教师必须提升自己的专业水平。教师是关系到改革成败的关键因素。因此，注重自己的专业成长，提高自己的专业水平，使自己不被这股浪潮所淘汰，使自己能够与中国的教育改革同步俱进，为中国的教育改革贡献一份自己的力量，是每一位教师的当务之急。
那么，作为一个名小学语文教师应如何提高自己的专业水平呢？我认为可以从以下几点做起：
一、阅读，教师成长的智慧之源。
作为一名教师，“读书”是我们最基本的知识积累，也是向新高度登攀的扶梯。无论自己教育哪一方面的知识，都需要丰富的知识积累和实践经验。对于一名教师，“读书是一种生活方式，学习是一种生命状态。
”当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，运用自如，才能激发学生的学习兴趣。而且不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，力求知识全面。只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。
教师该读些什么样的书？
首先要读一读中小学各种教科书“好书不厌百回读，要获新知读旧书。”系统阅读教科书有助于我们夯实知识基础，丰富文化底蕴，也有助于我们更多地了解学生已有的知识基础和后续学习的内容，从而吃透学生的知识底子，整体把握知识的纵横联系，进行适度有效的延伸扩展。
其次要多读一些滋养心灵，温润生命的书。如诗歌、散文、随笔或杂谈……读文笔和情怀优美的书籍，可以净化心灵，温润生命，可以让我们用更积极乐观的心绪去看待世界和人性。
此外，作为一个教育工作者，应多读一些教育期刊。因为优秀读物上的文章。
大多比较精粹，比较集中于大家所关注的问题、比较前沿和新锐，对我们的教育教学也具有极好的借鉴、指导、启迪作用。
陶行知说过“活到老，学到老，教到老，做到老”，他说“我们深信教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。我想，要想有好学的学生，必须有好学的老师；只有爱读书的老师，才能教出爱读书的学生。
二、科研，教师成长的幸福之路。
作为教师，实践绝不是单纯的备课上课，绝不是日复一日的辅导考试，而是教学与科研紧密结合。“一个不搞研究的老师，充其量是知识的搬运工，而只有进行科学研究，才是智慧的工作人员。”新一轮基础教育改革要求教师要从单纯的教者转变为教学研究者，善于发现教学中的问题和矛盾，自觉追问教育教学行为背后的意义。
教师积极参与教育科研，对自己的教学实践进行研究，是当今教师基本素养的重要组成部分，也是教师新的职业生存和生活方式。
教师专业水平的提高主要依赖于教育科研。苏霍姆林斯基就曾说过这样一句话：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应该引导每一位教师走到从事科学研究的这条幸福之路上来。
”这是对教师参与教育科研的最好概括。因此教师应积极投身到教育科研之中，以获取自身专业化发展，实现自身生命价值。可以这样讲，没有教育科研的教育是僵化的教育，没有科研意识的教师是没有生命力的机械的教师。
从这一意义上来讲，教育科研是教师专业成长的内在驱动力。
三、反思，教师成长的必由之路。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持反思可以总坚固践，升华经验；可以发现不足，渴求新知。反思是教师获得专业发展的有效途径，是使其成为研究型教师、专家型教师的必由之路。
教学活动不是简单的重复，教师应该对教学过程、教学现象、教学问题等进行“审阅、慎思、明辨”，不断提高和完善教学质量。
叶澜说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。叶教授的话，就是要求我们从反思入手进行教育教学研究。
教育家苏霍姆林斯基曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基。
础。尤其是实施新课程以来，每位教师都走上了自主学习发展的历程，只有不断更新观念、完善自己，依靠教学反思作为专业发展的有效途径，就会取得长足的进步。
那么我们该写哪些反思的内容呢？
教学实践活动前的反思。在备课时思考是否遇到什么困惑，是否对教材进行了二次开发，对学生实际需求的估计是否合理，是否为学生创设了实际支配的时间和空间，能否联系社会实际生活，实现知识与态度相统一，过程与方法相统一。
教学实践活动中的反思。课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。这一阶段的反思主要指向课堂教学，解决在课堂教学活动**现的问题。
如学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障碍，你是如何机智地处理这些问题的；当提问学习能力较弱的学生，该生不能按预设回答问题时，你将如何调整原先的教学设计等等。
教学实践活动后的反思。这一阶段的反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性回忆，它包括对教师的教学观念、教学行为和学生的表现以及教学的成功与失败进行理性的分析等。
教学是一门很深的艺术，要处理好这门艺术，唯有不断地读书学习，不断地反思自己的教学行为，不断地研究我们的课堂教学，我们语文教师的专业水平才能得以真正的提高。
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