——结合本校资源提高教学质量。
张教授授课精彩，深入浅出，让我丰富知识，开阔视野，培训时间短暂，但是受益匪浅。我在这里衷心说一句：谢谢张教授。我想从以下几个问题谈谈体会：
一、体系改革。
张教授的授课体系和理念都很新，并且起点很高。开篇4章就是理论，难免让学生感觉抽象、枯燥难懂。个人认为对哈工大这样基础好的学生或者力学专业的学生实施比较好，新体系把材料力学和弹性力学知识融会贯通，工理融合，满足后续课程对于力学知识的要求，并且新体系增加了复合材料、应变状态分析、弹塑性变形与极限载荷、累积损伤等知识的介绍，满足新世纪新时期新材料对力学知识的需求，突出变形体力学满足的三大基本方程在求解力学问题时的普遍意义和本质所在，为后续课程的学习打下坚实的基础并且能够很好地衔接。
目前的授课体系主要有两条主线，一是按照小循环，以杆件的基本变形为主线，从拉压、剪、扭、弯的思路到组合变形，压杆稳定。这条体系，思路清晰，各章节独立，研究方法和公式推理类似，但是重复较多，教学学时多，很难把概念讲深讲透，不利于处理复杂问题和综合问题，导致优秀学生潜能得不到发挥，基础差的学生又跟不上教学进度。另一种是大循环，把基本变形拆开，以内力、应力、变形、强度、刚度为主线，这种体系减少重复，内容紧凑，灵活性强，综合性好，学生能够熟悉材料力学的基本解题方法，激发学生的主观能动性，但是让学生感觉内容零乱，连贯性差。
以上两种体系各有利弊，第一种小循环体系讲起来比较通顺，好理解，学生能够接受，大多数的高校都采用第一种体系。
本校学生是二类本科，学校不断扩招，学生基础薄弱，学习自觉性差，教学中考虑教学对象和两种教学体系的特点，我们尝试采用了混合体系，所谓混合体系是先介绍杆件拉压情况的基本变形，在讲解时按照外力－内力－应力－应变－强度－刚度的路线，然后对照拉压的讲解路线，以外力－内力－应力－应变－强度－刚度为主线，介绍剪切、挤压、扭转、弯曲基本变形。这种体系在教学中实践了一次，并取得了肯定的效果，学生能够接受，能够总结出材料力学问题的基本思路和解题方法，同时能够节省一定的课时来引进新知识。这种体系值得继续摸索尝试。
二、教学内容安排。
对力学知识不感兴趣是学生们普遍存在的现象。针对这一问题，个人认为在第一次授课很重要，老师不仅要给学生留个好印象，更要调发学生对这门课程的兴趣。有了兴趣才能发挥他们的潜能。
在绪论这一章中，结合多**教学手段的优势，最好从身边的生活实践中的出发，提出一些问题让学生思考讨论，然后告诉学生，要很好的解决这些问题，必须用材料力学的知识。同时，我们可以介绍一些关于强度、刚度、稳定性失效的例子，让学生感觉学这门课程的重要性。对于介绍工程实例，学生象听**一样特别感兴趣，有助于调动学生的积极性和主动性。
本校材料力学的授课学时是58，在教学的过程中，把教学中的教研成果介绍给学生，比如我们提出的用积分法解超静定问题，超静定问题的差分解法，求解梁变形的计算机通用计算方法等等，以此来增加学生的知识点。
学生是工科背景，学校培养目标是应用型人才，所以教学过程中推导公式后，给学生强调公式的使用条件及适用范围，强化公式的应用。每章节开始，都给学生介绍一下这种基本变形的工程背景，找到与力学理论符合的实际原型，在对应的知识点，理论联系实际，加深学生的印象，同时扩充学生的知识。比如将圆周扭转时，讲了低碳钢的扭转破坏，铸铁的扭转破坏，然后介绍木轴的扭转破坏形式，讲授它们的区别是木轴是各向异性材料，破坏沿轴向，轴向抗剪能力最弱。
讲完每种基本变形的强度和刚度后，举出一个具体的工程实例，让学生讨论，采用什么最合理的措施来提高构件的强度或刚度。比如在压杆稳定性一章中，最后举出一个冷拔机的撑杆问题让学生讨论，采用什么措施改进撑杆的稳定性，这样有助于学生深化和消化知识点。在授课中可以穿插趣味小试验，适当用诙谐幽默的语言来提高学生兴趣。
课堂上做一点小刺激来增加课堂气氛。每个知识点或每章节结束时给学生做小总结。
此外，学校开设双语教学，应用原版英文教材，对成绩比较优秀的学生讲解，从而提高优秀学生的教学质量。
经过这次培训，本人拓宽了知识面，纠正了合理截面的错误认识，我认为在介绍弯曲之后，可以给学生介绍变截面梁的切应力问题，由于课时少，可以只介绍结论性的知识，拓宽学生的知识面。
三、教学与科研结合。
科研对教学有一种促进作用，教师经过科研的磨练，在教学上才能更上一层楼。
比如在讲广义虎克定律时，介绍应变片的电测的实例，让学生更好的应用广义虎克定律解决实际问题。讲授压杆稳定时，举出钢结构课题中的梁柱连接的例子，让学生知道失稳时，压杆计算的有效长度。作为年青的教师，要虚心向前辈学习请教，多参加教学讨论会议，都有助于提高课堂的教学质量。
四、实验设计。
本校实验学时只有6学时，并且实验条件差，针对这样的问题，我们开展了虚拟实验，所谓虚拟实验，就是在计算机中，用ansys软件来验证理论的正确性，让学生直观理解知识。开展这个实验的原因是，机房条件可以满足，试验条件差，实际实验不能实现，比如让学生理解圣维南定理，分析剪切挤压实用计算公式与有限元计算的差别，并分析误差，分析双叠梁弯曲时的层间压力。本校的电算，学校没有哈工大的支持力度，学生积极性不高，也没有学时开展，本校开展了选修课《工程力学计算机方法》，用电算求解桁架内力和节点位移，求梁的变形等，《材料力学求解器》应用求解器计算材料力学问题，后续有有限元的选修课程。
我认为学校可以开展力学模型设计比赛等，让学生理论联系实际，提高对力学的兴趣，深化所学的知识。目前本校只有大学生科技创新活动来提高学生潜能。我认为教师应该鼓励学生拍生活中涉及力学问题的**或者新闻中涉及的力学问题拿到课堂上进行讨论，也是提高学习兴趣的一个方法。
本人作为高校教师，工作时间短，阅历浅，需要不断的储备和积累知识，非常感谢培训中心给教师提供的这个机会。以上是个人结合本校情况提出的的关于提高教学质量的一些手段和想法，欢迎同行指正交流。
门玉涛。天津理工大学。
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