“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣是推动学生自觉学习的强大内。
驱力，教师必须改变传统的作业布置的方式，调动学生的积极性，才能让学生接受作业和自觉完成作业。作为政治教师在布置、批阅评价学生作业时多用点心，让学生在心灵上有较大感受。
以下几个方面是我平时的一些做法：
1.作业布置要有针对性。
作业内容和作业主体的针对性越强，作业效果越明显。知行统一是思想品德课的主要教学原则。指导学生的行为实践，是思想品德课的重要任务，作业内容对指导学生的行为实践起着重要的作用。
这首先要求教师在布置作业前应认真研究、精心挑选，发挥教师的主导性作用，加以正确的引导，并非一定教到**就让学生做哪一课的练习。其次，应该考虑、尊重不同学生之间的差异，让每个学生都能以自己的认知方式与学习风格学习，保持他们对学习的兴趣与信心，并使他们得到最大限度的发展。因此，在思想品德教学中，我遵循学生主体的差异性，针对教学内容和学生接受能力进行教学作业布置。
学生是完成作业的主体，根据学生的学习能力及水平的差异，作业要突出学生的自主选择性。例如：我在布置作业时，将作业设计成难易有别的a、b、c等组别，以小组为单位，在小组内根据学生的学习程度进行分层作业；又如，布置“必做题+选做题”，学生可以根据自己的能力、兴趣选择不同层次的题目完成。
根据学科特点在作业的完成上，可由学生个人自主完成，也可让学生合作完成。这样才能真正从根本上消除学生对作业的排斥心理，在愉悦氛围下自觉完成。
2.作业形式需多样性
一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。作业设计中必须想方设法提起学生的兴趣。我首先从作业的内容入手，尽量让作业题材生活化，增加作业内容的新颖性。
作业布置要联系学生日常生活中碰到的问题，从学生的这一实际出发，解决实际问题，容易使学生产生情感共鸣，使学生做起来饶有兴趣，而不是感到空洞乏味。如根据讲到公共安全这一内容作业布置时，要求学生走上街头观察人们遵守交通规则、公物的爱护情况；利用周。
六、周日，对吕巷蟠桃广场环境卫生进行实地调查，获取第一手资料，写出小小调查报告；让学生走上社会展开课外实践调查活动， 培养学生的观察能力和如何提出解决问题意识。同时要求学生关注社会正能量和社会新闻并能作好一定笔记作为课前5分钟演讲资料。作业的多样性还体现在结合一些节日，如教师节、中秋节、清明节、端午节等来布置作业。
如设计教师节卡，纪念先人、伟人写一些小文章等；启发学生从生活中总结美好、高尚的人生体验，培养学生敏锐的洞察能力，积累生活经验，学会尊重他人、遵守各种规范，更好了解社会。
3、作业布置要有灵活性。
上课中有时一些老师之前没有预设的话题，在师生互相启发下，生成新的问题，为了让学生养成会学习、会思考的习惯，这时老师及时记录下这些带有灵感的题目，让学生继续思考。当然作业可以运用不同形式呈现。可以是口头作业、可以是书面的文字作业也可以是实践操作性作业；也可以是图像的作业，如拍一下有关社会生活中**、节日卡和电脑小报设计等。
不同操作的作业还可以互相渗透，使学生手脑联动，有利于学生生动活泼地发展。
4、作业评价应讲艺术性。
1)采取“等级”与“评语”相结合。等级评价是教师对作业评价设计的一个等级标准，在批改时按标准进行评价。等级符号可以是a、a+、笑脸等等，尽量让作业感觉温馨。
同时，采取恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。当学生的答案新颖独特时，教师写上“你的观点很独特，还有更好的想法吗？”对后进生的批语，更应注重鼓励性，哪怕是点滴的进步。
针对性的评语，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流。
2)有时让学生“自我批改”与教师“面批面改”相结合。例如，对于基础性较强的作业，如填空题让学生适当参与批改作业，采取自己改，同桌、同小组交换改的方式。事实上，这种批改作业的方法能给学生提供真正的学习机会，同时也较节省教师时间。
又如，对于主观性较强的作业，或者针对学困生，采用适当的面批面改的方法，进行解题技巧与方法的指导，拓展学生思路，培养学生的创新能力。
3)采纳小组综合评价。小组合作学习，以小组为学习单位，在评价中以对小组的整体评价带动对个人的单一评价。在作业评价中，通过对小组的整体评价调动个人积极性，初三社会作业实行下来效果不错。
概括来说，教师在处理“作业”这一教学环节时，做到“先思量再布置；快反馈细研究；重兴趣促实践”，让作业不再是学生的负担，而是引领他们展现个人思考能力和内化道德规范的舞台。
吕巷中学。张晓红。
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