在我国，一万名儿童中约有2－4例，而近年更有上升趋势。像天津如辉特教这样的**中心有许多，他们用感统训练、精细训练、语言认识训练等方式，一点一点的让孤独儿童认识世界、感受在他们身边的爱。儿童自闭症主要表现：
语言停滞不前，运动能力差，胆怯恐惧，不与人交往，甚至生活无法自理……孤独症让“星星的孩子”日复一日处在寂静与沉默之中，机械的做着他们自己的事情，他们仿佛生活在另一个孤独的世界。他们需要社会的关注，需要我们把他们引向美妙精彩的世界。
儿童自闭症是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的疾病。很多人刚接触自闭症儿童时，都会以为他们是弱智儿童，但实际上，他们是存在很多差别的。弱智儿童的各方面发育、发展均比一般人迟缓，但发展的次序基本正常。
而自闭症儿童虽然也伴有全面性发育迟缓现象，但发育次序异常，且各方面发育不平衡。而且自闭症儿童在人际交往的能力和主动性方面的能力比弱智儿童远远要低。但他们通常都有自己的优点、特长。
比如有的自闭症儿童有很强的计算、绘画能力……
在和老师的交谈中，我们了解了一些**自闭症儿童的方法和经验。自闭症是一种症候群，语言行动的障碍也会呈现各种状态，他们的情况似乎有极大的个人差异。不会说话或是话题极受限制。
虽然能理解话语，但对特别的抽象语之理解则极为困难。有实时就应声，也有迟缓的应声。自言自语，或是一直反复地说同样的话。
主词或人称代名词的使用，有混乱现象。构音、音调、节奏、音的高低、大小都有异常现象。有自己造话的独特说法。
助词及助动词的使用困难，造成构文的不成熟或顺畅。不会把声音、动作或表情，当交流工具来使用。大部分的自闭儿都有说话迟缓现象，特别是无发语状态被认为是问题所在。
不是一味教导有关适当的应答，而对于所提出的质问或指示不知如何应答时，就用「不知道」的一般性回答方法教导他。 这时，首先要准备孩子无法回答的问题，或是日常的质问及指示的意义。在指导之时，做了质问及指示之后，指导员要先说「不知道」，当孩子也用「不知道」做照话学话时，要让孩子知道这是适当的回答，并且应称赞小孩子（回馈）。
按这个方式反复去做，指导者要次第地把「不知道」的做法减少，也就是「不知。不 ..等等，说了简短的不知或不之后，让孩子自己说出「不知道」的这种方式来指导。
这是经过研究成功的方法，除了指导、质问以外，用这种方式的对答，能扩大为一般会话。要实践之时，应利用适当的机会，把同样种类的方法合并来实施。之后在慢慢教导适当的应答 。
就是对日常使用的质问或指示，不是用照话学话的方法，而是用适当应答的方式教导。方法同前。在质问及指示后，适当的应答话语由指导员说出(例如：
要去**？教室)，把应答部分予以照话学话后，若孩子会回答(「教室」)，就要夸赞他，并且一再反复地做。开始时，限定用日常生活的话题，把会话项目控制在最低限制内实施，就不至造成混乱。
以上，就是自闭儿照话学话(模仿)的积极教导方法，基本上是让孩子的交流能力扩大，所以当孩子对要求的语句，有了回答出现时，教导老鹰好好的夸奖孩子。又，先安排彼此容易沟通的活动来教导表达的方法，把亲身的会话体验和语言的实感连结，这种学习方法，用有组织的方式安排是很重要的。
要用独特的说话方法与之交谈。用细小的声音说话或高调的声音说话， 用没有抑扬顿挫的同一音调说话，而在语句的最后，又可能会产生高调的独特抑扬说话方法。 用类似缺少助词的电报体说话。
反复地说同一件事，有些孩子把同一句话反复地说或反复地问，这种说话方法并非有要对方回答的期待而发出的。自闭孩子常见的自我刺激行动，是同样约有关意思的传达或相互交涉的说话，并没有本来的机能。然而，多半像这种发语是一致性的，所以先观察一段语言发育的经过后，再来进行指导。
要用适当的指导方式 。通常在说话方面有问题的自闭孩子，不只是语言有迟缓或偏差而已，其它的自闭症状也残留下来。例如：
不看对方的脸来回答问题或打招呼，反复说出和情况无关系的语句，这也可以说是社会性的发育迟缓及人际关系的障碍而产生的问题行为。然而，光想要改善说话方法，做为指导的目标是不恰当的。应该对减轻自闭的症状，和得到理想行动的指导中，要抓住机会以谋求改善说话的方法。
至于最基本的指导，就是让孩子知道说话是很快乐的。要让他理解，利用说话和他人交流，是能帮上大忙的行为。例如：
喜欢玩弹簧垫的孩子，可从教室内的学习，转移到放有弹簧垫的房间。也就是在说话方法的指导中，进行场所的转移。首先，指导者要问下一步做什么？
以每一个步调为目标来回答的方法，其指导法如下所示： 第一步调「弹簧垫」，如没有应答，就用动作表示来引导他模仿。 第二步调「跳弹簧垫」，继续做扩充的模仿。
当孩子说：「跳弹簧垫」时，指导者就做「跳弹簧垫」的动作，让他模仿。 第二步调可做各种表达方法的指导。
此时，需留意的是尽可能用配合孩子年龄的说法，用身体来表示。又，如果声音的抑扬有奇异之处，在这个阶段就要做修正模仿，也就是用平常抑扬的音调表示，让孩子重新学习说话。只是这种做法，对孩子而言，是不会觉得快乐的，所以怕会有丧失说话的危险性。
因此，要安排孩子非常喜欢的教材，进行辅助指导。
通过这次实践活动，让我们了解了自闭症，在今后，遇见自闭症儿童，我们不会再感到陌生和害怕，用科学有效的方法来和他们交谈。
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