小组合作学案导学。
小学英语小组合作学习策略与研究。
m5u1 they’re cows.说课稿。
小学英语组李巧一。
一．说教材。
我说课的课题是m5u1 they’re cows.本单元课文主题是what are they? they’re…s.学生对该句型相对比较陌生，但此篇文章很有趣，学生会很感兴趣。
二．说学生。
本课所针对的是一年级学生，。学生程度差别大，个别学生由于基础较差，心理上紧张，信心不足，学习英语的兴趣不是很浓，所以在课上，应最大限度的调动每一位学生的积极性，兼顾到不同层次的学生。大部分学生能积极参与到英语活动中，与其他同学团结协作，相互交流，共同完成学习任务。
三、说基本教学理念。
1)《新课程标准》指出要注重培养学生的学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师。本节课中我运用多**、实物、tpr 、语言激励、丰富的肢体语言等多种方法，激发学生学习英语的兴趣，营造学习英语的氛围，努力使课堂英语化。 （2）面向全体学生，关注全体学生的发展。
本课中我开展pair work、group work、，学生交谈中，互相督促互相学习，共同提高，让每位学生都体验到英语学习的成功，培养了学生的团体合作精神。（3)英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。本节课中渗透了对学生的听、说、读、写能力的培养。
（4）《新课程标准》中指出要培养学生自主学习的能力，进行**学习，尝试性学习。这节课中主要体现在。
一、让学生通过查找拼读，自己学习单词。二、通过观察，自己发现句型的构成规律。三、根据问题自己理解课文。
四．说教学过程。
一、教学目标。
1.认知目标：
学生能熟练掌握5个新单词cow、farm、pig、chicken、 egg的准确读音，以及它们的复数读音，并能将这些单词在“what are they? they’re…”的句型中进行运用。
2.情感目标。
在课堂中进一步培养学生的团结协作精神和集体荣誉感，并通过学习本课，激发学生热爱小动物，热爱大自然的情感。
3.智力目标。
训练学生的记忆力和培养学生的口语表达能力，达到能听，会说的目的。
二、教学重难点。
1.重点：5个新单词的读音，特别是复数单词的读音。
2.难点：单词和句型的正确运用。
三、教具、学具的准备。
教具：、**、多**课件。
学具： **。
一）导入新知。
up（热身活动）：sing a song: 1.2.3.4.5.…stand up! （体现使用“即时引发兴趣与好奇心技能——创设现场应用情境”）
2. listen and guess. what’s it?
呱呱 (frog)喵喵(cat) 汪汪(dog) 嘎嘎(duck) you’re great! （体现使用“即时引发兴趣与好奇心技能——创设现场应用情境”）
t: let's learns some animals in a farm ，ok？
s: ok.
first let’s look at the picture. （体现使用“即时引发兴趣与好奇心技能——教学手段的多样化”）
t: do you know “farm”? 听读，点击小喇叭**录音：
farm farm （体现使用“即时引发兴趣与好奇心技能——教学语言的渲染”）教师领读3次，学生读不到位时教师再指导。 let's spell it two by two. （体现使用“课堂对话技能——追问”）
类比car中ar读音游戏操练。
看农场**导入。
二）呈现新知。
1.利用多**课件，出示农场，然后出示小动物奶牛。cow听读，拼读，2人2人拼读。类比how中ow读音游戏操练。
然后用课件一头奶牛变成一群，老师问：what happened? 学生回答：
一头奶牛变成一群。师：我们用cows来表示。
引入句子的对比 : what’s it? it’s a cow.
what are they? they’re cows.
体会单复数的区别，归纳名词变复数的规律。
同样方法教学pigs, chickens, eggs。在教读新单词时，老师可以用“what are they? they’re…来问答，渗入句型的教学。
为了让学生动起来不感到单词的枯燥，我还是采用小chant来让学生练习单词。
cows, cows, 哞哞哞；
pigs, pigs, 呼呼呼；
chickens, chickens, 咯咯咯；
eggs, eggs，圆溜溜。
2.利用多**课件出示小动物，然后教师用what are they?来提问，学生不会熟练运用they're…句型，教师引入they're dogs.
并教读。逐一出示cats, frogs, birds,教学句型： what are they?
they're …然后用小chant来记忆重点句型：（伴有**节奏）
what are they? what are they?
they’re cows. they’re pigs,
what are they? what are they?
they’re chickens. they’re eggs.
为了进一步巩固和复习新单词和句型，教师随后设计了两个活动。
活动1 用多**课件出示几幅图（cows, pigs, chickens, eggs, cats, frogs），教师用what are they?来提问，让学生用they're…来回答。先看一遍**后再把**盖住，让学生猜。
t：what are they? guess，please.
s：they’re…学生猜对了课件给以掌声鼓励， 教师奖给小星星。教师做适当评价。（体现使用“课堂对话技能——评价”）
活动2教师利用多**课件发出各种动物的叫声，让学生来猜测是何种动物。教师用what are they?来提问，让学生用 they're…来回答。
t：what are they? guess，please.
s：they’re…这个设计让学生训练了想象力，同时也巩固了句型的运用。也为后面的教学做了铺垫。教师和同学进行**车式问答练习示范。
小组练习说。（体现使用“课堂小先生技能——汇报反馈”）
小组进行问答操练。what are they? they're…（体现使用“课堂小先生技能——帮教、检查”）
三）综合运用。
听读课文，然后找出“they’re…”并且画出线。两生表演读。翻译汉语意思。
小组表演读。并在小组范围内自由地交流，互动。一名学生边贴边问：
what are they?其余小组成员回答：“they’re…”达到意义操练的效果。
让学生做小老师，指农场图上的小动物问： what are they?
让全班学生回答。请三---四名学生做小老师，然后老师提问。
一遍农场里所有的小动物。
四）结束。请学生小节本课所学的单词和句子。并且领读。归纳名词变复数的一般方法。
五．说板书设计。
module 5 unit 1
new words key sentences
g1 g2 g3
六．说教学反思：
这节课主要运用了尝试教学和小组合作学习。通过尝试教学，让学生主动与知识接触，培养了学生的自主学习能力，提高了教学效率，也将老师从大量的活动中解放出来，有利于高效课堂的实现。通过小组合作，增强了学生的合作意识与能力。
在这节课中，也存在以下几个问题：
1.对学生的积极性调动不够充分，竞争机制没有体现出来。
2.对部分后面坐的学生的上课状态关注不够到位。
3.堂清练习题量较少，笔头练习不够。
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