第四单元自然界中的水课题1爱护水资源教学设计。
课题。化学式与化合价（第一课时）
教学。一、知识与技能：目标。
1.知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况2.了解世界和我国的水资源情况。
3.掌握水体污染的**、危害以及防治水体污染的措施。
4.掌握一定的节水方法，启发学生能从身边做起，身体力行爱护水资源。二、过程与方法：
1.通过对水资源的了解，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限2.讨论及**，找寻生活中节水小技巧。三、情感、态度与价值观：
1.生活蕴含化学，逐步培养学生化学走向生活的科学价值观，增强化学学习乐趣。
2.初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品。
德，进一步增强社会责任感。
3.通过交流讨论，活动**，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
教学1.辩证的看待全球水资源的丰富及有限。重点。
2.能够掌握水资源的防治措施。
教学1.从水资源的丰富中突出有限，难点。
2.从水资源的有限中突出防治措施，3.从防治中突出培养学生爱护水资。
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源的意识及节约用水的小窍门。
教学引导讨论式教学方法教学过程：学习进程新课引入。
1、[引入课题]：水是自然界最常见的物质听，之一，生命的孕育和维系需要水，人类的日思考，回答常生活及工农业生产离不开水，此外，水还为人类提供水运航道及宜人的环境。展示ppt，当我们看到这张**，涓涓细流，清澈见底，令人心旷神怡；站在迷人的海边，闭着眼睛，吹着海风，美不胜收；当我们看到这张**的时候，污浊的浑水，满满的垃圾，这样的水我们还敢喝吗？
令人触目惊心；是水？是血？这位老伯深邃的眼神是多么的渴望一碗水啊，曾经淮河流域居民流传这样一段民谣。。
所以说当今水资源危机是全球性的危机。
2、[提出问题]：面对日益严重的水危机，我们应该怎么办？又为什么说水危机水全。
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教师活动学生活动设计意图。
创设情境，提出问题，激发学生的求知欲。
球性的危机，带着这些问题，进入我们今天的学习。宋以。
过渡]：我们先学习第一部分，人类拥有的自主学习，完培养学生自水资源。
3、[板书]：一、人类拥有的水资源地球表面有71%被水覆盖，说到海洋，请同学们自主学习。
1.地球表面约有＿＿被水覆盖，所以＿＿是地球上最大的储水库，其储水量约占地球。
成练习。主学习的能力。增强对海洋的认识。
后，总水量的＿＿京师所设小学馆和武学堂中的。
2.海洋不仅繁衍着无数的水生生物，还蕴藏着丰富的＿＿＿据目前测定，海水中含有的化学元素有＿＿多种，以我国渤海、黄海、东海、南海为参考，含量前四的元素分别是＿＿＿
海洋中含量最多的是化学资源是＿＿＿其次是＿＿＿
思考，小组讨增强学生交。
师”之概念，大体是从先秦时期的“师论，分组交流。流合作能力，长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授。
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找到潜在水资源的丰富及紧缺的辩证关系。
教师称谓皆称之为“教。
知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从。
谕”其身上学以“道”，但其不一定是知识的传。至播者。今天看来，“教师”的必要条件不光元明清之县学一律循之不。
是拥有知识，更重于传播知识。问题：地球上的水资源如此丰富，那为什么又说水危机是最严重的全球性危机呢？大家是如何看待的呢？
讨论之后，进行小组展示：多元化评价学学生分组讨通过交流训生。
论，汇报讨论练学生的语。
言表达和归纳能力，并培养合作精神。
板书：1.可利用淡水资源有限（只有总水量结果，的0.769%),且分布不均。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为。
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变。“博士”，这与当今“博士”含义已经相去明朝入选翰林院的进士之师称“教。
甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2.
人口增多，用水量增加。3.水体污染现象严重。
习”4.用水浪费现象严重。
到强调：1.淡水资源的具体分布，及全球、我观察清。
国水资源的分布情况。
思考。客观上让学生心底进一步认识到淡水的紧缺，同时从视觉上感受水污染。
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末，2.展示一些水污染的**。学堂兴。
起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还。
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的严重。激发学生爱护水资源的紧迫感与使命感。
有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌。
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管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和。
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教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对。
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于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特。
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定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲。
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席”等。人类拥有的水资源爱护水资源。
过渡：那么面对日益严重的水资源危机，我学生抢答们应该怎么办呢？海洋水量大，如果能实现海水淡化，那么就能够大大缓解淡水危机，但是？
追问：看来我们只能在有限的淡水资源里好好珍惜了，具体说来，我们可以从哪些方面爱护水资源？
让学生了解海水淡化的成本高，目前尚不能推广，同时介绍两种海水淡化的方法，让学生了解海水淡化的相关知识。
板书：爱护水资源1.节约用水。
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学生小组合充分发挥学作，交流讨论生的生活经。
2.防治水体污染议一议：
1.谈谈在生活中你见到哪些浪费用水的现象？
2.请同学们认真想想：生活中有哪些节水的小窍门？
在生活中：收集学生的节水小窍门，多鼓励，小组汇报表扬学生。
验，找寻生活节水小细节，逐步养成从我做起，从小事做起的良好情操。
从而归纳：在生活中就是要改变习惯，一水引导学生读一加深记忆多用。
**展示老师收集的生活中节水小窍门爱护水资源。
顺势讲解：在农业中；在工业中怎么样节记录约用水。
防治水体污染方面提问：1.什么是水体污染？2.水污染的**？3.具体措施？
分条思考，学充分展现学生抢答。
生的主观能动性，激发学生的学习热情。
板书：在工业上：工业废水必须进行处理达笔记标后再排放。
在农业上：合理使用化肥、农药，提倡使用农家肥。
在生活中：生活污水集中处理后再排。
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读。加深印象。
理解记忆。放，禁止使用含磷洗涤剂。
补充知识：水华及赤潮，**展示，简单讲听，思考解。
**公益节水小**。
看**。拓展学生的知识面；通过**，从感官视觉上冲击学生的神经，唤醒节水意识，掌握几种节水方法。
本节小结课堂达标训练课后作业。
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总结本节课学习内容回忆，归纳，及时归纳整整理。
理，使知识系统化。
ppt练习，课堂检测。
思考，回答学以致用，巩固所学知识。
一课一练作业本。
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人教版九年级化学第四单元课题1教案《原子的构成》
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人教版九年级化学第四单元课题1爱护水资源教案
第三单元自然界的水课题4 爱护水资源。设计理念 设计这样一堂课，主要依据 化学课程标准 中的一些精神，使学生 懂得运用化学知识和方法去治理环境污染 增强学生对自然和社会的责任感 引导 学生从已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性 逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题 总之...