九年级化学导研案。
班级姓名： 教师：赵红梅。
课题：《水的净化》
课型：预习+展示。
目标：1.知道纯水与自然水，软水与硬水的区别。
2.记住吸附、沉淀和蒸馏等的净化水的方法。
3.会过滤净水的简单操作。
自主学习：1.通过预习说出纯水和自然水的区别。
2.水的净化方法有其中单一净化程度最高的是___
3.硬水是含的水，软水是不含或含有较少的水，我们可以用的方法降低水的硬度。
合作**：1.我们知道自来水来自于浑浊的天然水，那如何一步步变澄清的呢，阅读材料，分析自来水厂的净水过程，总结出净化水的常用方法。
2.前面提到了过滤法，那实验室中是如何进行过滤的呢？分组进行过滤操作，思考：
1 过滤操作需要哪些仪器？
2 分析过滤器用水润湿的原因。
3 过滤操作的注意事项有哪些。
3.交流讨论：
1 玻璃棒的作用？
2 河水过滤后，滤液可以喝吗？
3 过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有哪些？
4.简述硬水的危害，如何区分硬水和软水（小实验）
5.分析制取蒸馏水的装置。
中考经典例题展示。
例1.小李学习了水的有关知识后自制了如图所示的净水器，下列说法正确的是（ ）
a 该净水器中的活性炭起吸附作用。
b 该净水器可以降低自来水的硬度。
c该净水器能起杀菌消毒的作用。
d该净水器可将自来水转化为蒸馏水。
例2.下列关于净化过程描述错误的是（ ）
a 加入明矾使颗粒凝聚。
b 加入氯气消毒。
c 通过砂滤装置除去可溶性杂质。
d 通过活性炭吸附部分有害物质。
当堂检测。1、下列各组混合物可用过滤法进行分离的是。
a. 酒精和水 b. 食盐和泥沙 c. 食盐水 d. 铁粉和铜粉。
2、天然水分别经过下列净化操作后，一定能得到软水的是( )
a. 沉淀 b. 过滤 c. 吸附 d. 蒸馏。
3、下列方法能区别硬水与软水的是( )
a. 观察颜色 b. 加入明矾 c. 溶解食盐 d. 加入肥皂水。
4、下列物质属于纯净物的是___属于混合物的是___
a海水b空气c氢气d食盐水e矿泉水f氧气g蒸馏水。
5、能除去河水中的可溶性杂质的方法是。
a、沉淀 b、蒸馏 c、吸附 d、过滤。
6、下列净化水的操作过程中，发生化学变化过程的是（ ）
a、沉淀 b、消毒 c、过滤 d、蒸馏。
7、下列净化的操作，净化程度最高的是（ ）
a、静置 b、吸附 c、过滤 d、蒸馏。
8.我们的饮用水是由河水净化所得，已知明矾能将水中的悬浮物凝聚而沉淀，氯气可杀菌。则家庭饮用水的正确净化过程是( )
a．河水→过滤→加氯气→加明矾→沉淀→净水
b．河水→加氯气→过滤→加明矾→沉淀→净水。
c．河水→加明矾→加氯气→过滤→沉淀→净水
d．河水→加明矾→沉淀→过滤→加氯气→净水。
9、指出下图中的错误：
谈收获。水的净化》教学反思。
梁格庄中学赵红梅。
本周我做了一堂课，通过做课，我发现有优点也有缺点，为了**自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：
一、教材分析。
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
2、教学设计。
首先一位同学课下做了一个简易净水器，演示由浑浊天然水经过装置，提出问题，为什么会变澄清，带着疑问引入课题，水的净化。通过课下预习，检测预习效果。教师引出清澈的自来水，小组内讨论分析自来水净水过程，总结净水方法。
小组展示。组内进行过滤操作，学生演示操作过程，总结注意事项，多**规范用语，强化理解记忆，组内对子互背，组间挑战。小实验展示硬水、软水的区别，教师分析蒸馏装置，总结完净水方法后，回顾简易净水装置各层作用。
首尾呼应。最后给出两道中考经典例题进行分析，接着检测当堂效果，评出最积极活跃小组给予鼓励。
3、成功之处。
这节课我准备的比较充分。在教学的执行过程中确实取得了很好的效果，吸引了学生的注意力，激发了了学生的**欲望。在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，真正做到重点突出。
在备课过程中，我注重了创设教学情景，以学生做的简易净水器引入课题，既锻炼了学生的动手操作能力，又激发了学生的求知欲。另外，我选的例题针对性强，链接中考，让学生提前感受中考题型，在教学过程中，我以**为手段，力求使化学知识与实际操作结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中我注重了落实，在落实过程中，真正做教师导、学生学，并且注意倾听学生的不同意见，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。
四、不足之处。
这节课也存在一些不足，课堂组织设计不当，在**时间控制上把握欠佳，个别讨论问题较简单，导致时间充裕。
学生的潜能是无穷的，只要我们给予学生足够的思考时间，学生一定会给予我们惊喜，只有学生自己通过动手操作获得的知识才是永生难忘的。学生只有变“要我学”为“我要学”才会有突飞猛进的进步。
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