篇一：四年级数学下册。
三步计算的应用题1教案。
人教版】三步计算的应用题。
教学目的：使学生学会解答这类比较容易的三步应用题，理解它的数量关系，掌握解题思路；培养学生分析、
推理的能力。
教具准备：小黑板。
教学过程：一、复习。
做练习四的第4题，怎样简便就怎样计算。
二、新课。教师出示例4，请一位学生读题后，引导学生理解题意。
教师提问：这道题说的是什么事？要求的是什么？给出的条件是什么？
待学生一一弄明白这些问题后，教师提问：怎样用线段图表示出来呢？让学生讨论，教师根据学生的意见，把线段图画在黑板上：
120 (把表示120米的线段平均分成3
第一队：份表示修了3天。)
第二队：把表示102米的线段平均分成3
102米。份表示修了3天。)
教师：注意要把两条线段左端对齐，这样才容易比较两个队平均每天修路的米数。
教师：知道了两队3天各自修路的米数，要求出平均每天第一队比第二队多修路的米数，应该怎样计算？应该先算什么，再算什么？动脑筋想一想，自己做在练习本上。
学生独立解答，教师巡视，注意看一看是否有不同的解法。
学生解答完之后，让学生说一说自己的解法，集体订正，教师把学生的解法写在黑板上。如果有不同的解法，教师要引导学生共同讨论哪一种解法是对的，为什么是对的；哪一种解法更为简便一些。如果学生没有得出第二种解法，教师要引导学生结合线段图想一想，还有没有其它解法。
教师可以给予适当的启发。如教师画出第二种解法的线段图：
第一队：第二队：
120米。可提问：
米。为什么会多出那么多？(因为是3天多修的。)
知道了这一部分是3天里第一队比第二队多修的路，那么怎样求出多修路的米数呢？
知道了第一队比第二队3天多修路18米，怎样求出第一队比第二队每天多修路的米。
这时黑板上的板书是：在黑板的左侧和右侧，线段图的下面，并列写着两种解法。教师提问：他们的解法对吗？为什么？
让学生讨论，说明两种解法都是对的。
教师提问：哪一种解法比较简便呢？为什么？(小强的解法比较简便，因为这种解法只。
需要两步计算。
教师综述：通过上面的例题，我们看到：要求平均每天第一队比第二队多修路多少米，需要知道两个条件。但是，所需的两个条件不只一组，可以有两组。有哪两组呢？
教师指名让学生说一说，根据学生的意见，教师把两组条件分别写在黑板上两个算式的下面：(也可用小黑板。)
平均每天第一队比平均每天第一队比。
第二队多修多少米？第二队多修多少米？
第一队每天。
第二队每天。
第一队比第二队。
修了几天？修多少米？修了多少米？一共多修多少米？
由此，我们可以看出，这道题有两种解法，而且这两种解法，不但方法不同，计算的步数也不一样。有的三步题可以用两步来解决。这样就便计算变得比较简便，应该掌握这种解法。
我们平时在解题时，要注意选择既合理又简便的解法。
三、巩固练习。
第1题，做完后，可让学生说一说自己是怎样做的。
第2题，先让学生自己做，教师巡视。集体订正后，教师可提问：如果把这题“平均每人糊5个”改成“一班平均每人糊5个，二班平均每人糊7个”还能用两种方法解答吗？为什么不能呢？
引导学生讨论，集体得出结论。
第3题，让学生独立做，教师巡视，个别辅导。
篇二：四年级数学。
列含有未知数x等式解应用题(1)教案。
人教版】列含有未知数x等式解应用题。
教学目标。1．使学生初步学会列含有未知数。
的等式，解答需要逆思考的加、减法一步应用题．
2．培养学生分析推理能力．
教学重点。分析数量关系．
教学难点。准确迅速地找出等量关系．
教学过程。一、复习引入。
1．求未知数。
要求口述口算过程，并说出根据）
2．板演（与口算同步进行）
学校买来70盒粉笔，用去28盒，还剩下多少盒？
订正板演，同时把条件和问题对调，变成例7）
二、讲授新课。
教师谈话：今天我们继续学习解答应用题．（板书课题：解应用题）
1．教学例7
学校买来一些粉笔，用去28盒，还剩42盒．学校买来多少盒粉笔？
1）指名读题，分析题意，明确已知条件和所求问题．
2）板书线段图，学生根据线段图列式解答．
3）引导学生理解算理。
提问：怎样进行检验呢？
a：用买来的70盒粉笔作为已知条件，减去用去的28盒，如果等于剩下的42盒说明解答正确．
b：用买来的70盒粉笔作为已知条件，减去剩下的42盒，如果等于用去的28盒说明解答正确．
教师板书：a：买来的盒数－用去的盒数＝剩下的盒数。
b：买来的盒数－剩下的盒数＝用去的盒数。
提问：（a）买来的盒数知道吗？
教师说明：可以设买来粉笔。
盒．b）买来的盒数为。
用去的知道吗？剩下的知道吗？谁能列出一个等式。
引导学生列式：
补充课题：列含有未知数。
的等式）c）结合题意说一说等式的意思．
d）解答等式－28＝42－42＝28
教师说明：因为设未知数。
时，已经说明单位名称是盒，所以计算结果就不用再写单位名称．
e）指导学生检验．
2．引导学生小结。
提问：今天我们学习的列含有未知数。
的等式来解答应用题，它有哪些步骤呢？结合例7说一说．
第一步：读题弄清题意，分清已知条件，求的是什么？设未知数为。
板书：设）第二步：按照题意，找出哪些数量与哪些数量有相等的关系，列出含有未知数。
的等式．（板书：列）
第三步：求出未知数。
是多少（板书：求）
注意：代表的数量不写单位名称．
第四步：检验并写出答话．（板书：验、答）
篇三：四年级应用题教案1】
newshape纽西普国际教育教师教案。
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