关于“表示物质组成的化学式”（第一课时）的说课稿。
各位领导、专家老师，早上好！
今天我要说课的课题是：表示物质组成的化学式（第一课时）首先，我对本节教材进行一些分析。
一、教材分析。
1.本节教材的地位和作用。
1）化学式是最基本的化学用语之一。化学式的涵义及化合价的涵义又都是最基本和重要的的化学基础知识。总览初中化学全册，化学式及其涵义既是重点又是难点，而化合价的涵义更是教和学的难点。
2）在此之前的学习中学生所获得的原子、分子、元素等物质构成和组成的知识，为本节学习和理解化学式及其涵义、化合价的涵义做了必要的铺垫。
3）本版本将化学式和化合价两个知识点编排到同一节教材中进行教学，凸显了化学式与化合价之间的紧密联系，但同时也明显加大了教和学的知识难度及操作难度。
教学理念分析：作为一名化学老师，不仅要传授给学生最基本的知识，更重要的是传授给学生学习化学的方法和意识，因此本节课在教学中力图遵循初中学生认知规律和特点实施课堂教学，深入浅出、循序渐进；学生阅读、教师讲解、师生互动、学生恰当练习为本课时的教学理念。2.
教学目标。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识与技能。
1）理解化学式的涵义，初步学会一些简单物质的化学式写法和读法。（2）认识化合价的概念，知道有正价、负价，记住常见元素的化合价。过程与方法。
通过学生阅读、表述和教师讲解，使学生明确化学式的概念，并初步理解化学式的涵义；通过指导学生阅读归纳，初步学会几种常见单质的化学式写法规则；通过教师讲解归纳，结合学生阅读，了解化合价的概念的。
涵义，并初步认知一些常见元素（原子团）的化合价及简单规律；通过教师讲解，学生初步学会化合价与化学式的关系的两种应用；通过阅读和教师指导，让学生着重了解由两种元素组成的化合物的化学式的读法一般规则。
情感态度与价值观。
1）关于化合价概念的定义，《化学课程标准》中并没有要求学生记忆和理解。现行粤教版九年级《化学》该节中只是从“不同元素间形成化合物时，它们的原子个数比是不同的”这一层面对元素的化合价的涵义进行了描述，并明确指出：化合价是元素的的某种特性。
据此，教师应消除学生可能对化合价概念的定义提出的询问或质疑这一心理，给学生提出明确的要求：即只了解化合物中各元素的原子数有一定的比例关系，体现这种比例关系的数值就是元素的化合价。
2）教师还应对教材中“常见元素的化合价”一览表进行说明，即这些复杂的化合价数值，大多数并不要求当堂就能记住，在今后的应用中经常随时查阅，慢慢就能熟悉它们。这样可减轻学生对本节内容中概念抽象难理解、大量枯燥数值难记忆的畏惧心理，从而防止学生因此而减弱或丧失学习兴趣。3．教学重点。
化学式的涵义，常见化学式的一般写法和读法。4.教学难点。
1.化合价的涵义，常见元素化合价的记忆。
2.常见单质及由两种元素（原子团）组成的化合物的化学式的写法。其次，我针对学生的实际情况谈一下自己的看法。
二、学情分析：
一般情况下，学生对化学式的概念的记忆和理解会感到很容易，但是对化学式的涵义的完整表述直至理解应用会需要一个较长的时间。面对抽象的化合价涵义及大量常见元素的化合价，很多同学一定会感到茫然，加之紧跟其后的化学式与化合价的关系的两种应用，也是学生难以顺利接受的。集众多的难点于一节中，大多数学生在本节会很自然的产生畏惧心里，第2页。
只有在较长时间的练习过程中慢慢消化，细细感悟，大部分学生才会逐渐消除这种心理感受。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：三、教法和学法。
化学式”是九年级化学中一个重要概念，准确全面理解化学式的含义，对今后的学习有着重要意义。因此教师要通过引导学生仔细阅读概念的定义，结合教材中的**让学生讨论交流，教师列举实例进行精当点评讲解，最后辅之以最基本的练习等方法，使学生一开始就准确全面理解化学式的含义。而化合价是一个很抽象的概念，关于“化合价”概念的定义，《化学课程标准》中并没有要求学生记忆和理解。
因此，教师应消除学生可能对化合价概念的定义提出的询问或质疑这一心理，给学生提出明确的要求：即只了解“化合物中各元素的原子数有一定的比例关系，体现这种比例关系的数值就是元素的化合价”即可。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、教学过程设计1、创设问题情境导入新课。
由“怎样表示一种元素”（已学过），进而让学生猜想“能否用相似的方法表示一种物质？”
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。2、师生互动，探索新知。
引导阅读、对教材中给出的**，教师引导学生讨论交流、按小组反馈讨论交流情况、各小组提出可能存在的问题、教师讲解学生的质疑。3、典例分析。
我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时。
第3页。对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。4、基本能力训练课内练习：
使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。5、总结结论，强化认识。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。6、知识迁移延伸。
在学生已经掌握了最基本的练习题型后，适当列举有一定灵活性的题型，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。7、板书设计。
8、布置作业（分层作业，巩固应用）
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
结束语：说课是备课与上课的浓缩。恳请各位领导、专家、老师对我的本节说课提出宝贵意见。
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人教版化学九年级第四单元课题4 化学式与化合价导学案
第四单元自然界的水。课题4 化学式与化合价。学习目标 1 了解化学式的含义。2 知道并熟记一些常见元素和根的化合价。3 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式及根据化学式求化合价。一 学前准备。1 写出下列元素的元素符号 氢 氮 氧 硫 磷 碳 镁 铝 氦 氖 2 用化学符号表示下列...
人教版化学九年级第四单元课题4 化学式与化合价导学案
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人教版九年级化学第四单元课题4化学式与化合价 教案 1
化学式与化合价。教学重点 熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。教学难点 化合价概念的建立。教学过程 复习提问 写出氯化钠，的化学式。为什么是一个钠原子和一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合？从原子结构角度考虑 写出镁，氯，氢，氧四种原子结构示意图。投影 ...