《外国诗两首》
一：学习目标确定的依据1.课程标准。
能正确朗读诗歌，初步理解鉴赏诗歌受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的情感世界。2.教材分析。
本课为九年级语文下册第一单元第四课，内容为外国诗歌。现代诗的语言高度凝练且跳跃性较大，意境深远，学习起来有一定的难度。3.中招考点。
在河南中招中，一般不考现代诗。4.学情分析。
学生有一定的阅读能力，但鉴赏水平相对较低，意象的分析能力相对较弱，对诗歌的主题和感情把握不准，最终导致学习无兴趣。二。学习目标。
1.通过朗诵诗歌，能总结出诗人表达的情感。
2.通过品味诗歌的语言，能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。
三、评价任务。
1.针对目标1，设计一个活动：通过听读、自由朗读，把握感情线索，理解诗人的情感。
2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，能体会诗歌蕴含的深层含义。
四、教学过程（一）导语设计。
一个民族有一个民族的文化和历史。我们热爱自己的民族，为自己种族的文明和尊严而骄傲，那么我们来看看美国黑人诗人休斯是怎样阐述他们的爱国情感的。（二）预习检测1.作者介绍。
兰斯顿。休斯（1902--1967），美国诗人，黑人文艺复兴运动的领袖，被称为“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂冠诗人”。2生字注音。
深邃晨曦黝黑3.写作背景：
这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯**为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河．尼日尔河和尼罗河。
诗就这样产生了。（三）新课讲解。
目标1..通过朗诵诗歌，能总结出诗人表达的情感。
目标2.通过品味诗歌的语言，能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。
自学指导一。
内容：朗读诗歌感受诗人情感。方法：自由读、品读。时间：5分钟。
要求：有感情的朗读。思考谢列问题：1.诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？
2.诗中列举四条河流，有什么目的？自学检测一。
1.诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？
诗中“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
2.诗中列举四条河流，有什么目的？诗人以夸张手法回顾历史，“我”的身影掠过亚非美三大洲，从古到今，每个地方都有令我难忘的河流。自学指导二。
内容：再读诗歌第。
二、第节，品味语言要求：体会作者深邃中的自豪感。
方法：品读时间：3分钟自学检测二。
1.诗的第。
二、第五节诗句有什么含义？
由于黑人对河流（历史）的见证，人类文明，文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这是诗人代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。
2.在诗中有什么作用？
第二节承上启下，第五节运用反复，强化突出了主题，结构上前后照应。
评价要点。评价要点。
要点归纳。抓关键词。
从反复的作用回答。
从结构上和内容上回答。
四）当堂检测。
1《黑人谈河流》一诗中用对比手法表现河流深邃特点的诗句“”。2诗人想通过河流表达什么样的思想感情？
3诗中的“河流”该怎样理解？“黝黑的河流”指什么？（五）本课总结（六）作业。
人教版九年级下册语文4外国诗两首 练习4
初中语文试卷。灿若寒星整理制作。1 给加粗的字注音。虔信慰藉镶嵌 2 把下面的句子认真抄写一遍，要求书写正确 规范 美观。爱祖国，但用的是奇异的爱情！3 祖国 一诗的作者是 国诗人 本诗选自。黑人谈河流 的作者 是国诗人 黑人文艺复兴的领袖，被称为 4 把古诗补充完整。1 宁为百夫长2对影成三人。3...
九年级语文上册4《外国诗两首》教学案
4外国诗两首。教学目标 知识与技能。1 朗读。在诵读中感受自然的美。2 作者简介。过程与方法。1 小组合作完成任务。2 整体感知诗文内容。3 体会写景抒情诗表达的基本特点，并尝试写简单的诗。情感 态度与价值观。理解诗人对自然和生活的爱。教学重难点 有感情的朗读诗歌，品味其意境 并尝试写诗。导学过程 ...
九年级语文外国诗两首
初中语文导学案。年级 九年级学科 语文主备 审核 课题 外国诗两首 课型 自读课授课时间 2014 2015 一 第三周。导学目标 1 了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。2 通过阅读感知诗歌形象，体会其情感内涵。对比阅读两首诗，培养对诗歌的感悟能力。3 学习诗人对大自然的热爱之情。导学重点 1 通过...