九年级物理说课稿-《运动和力》说课搞。
我说课内容是《九年义务教育三年制初级中学物理教材》第二册，第十二章“运动和力”的复习课。
教学设计理念。
克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，**中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。
一、 教材分析：环节一，地位与作用。
1、通过本章“运动和力”的学习，学生对机械运动、参照物、速度、时间和长度的测量、力的单位和测量、力的表示、力的作用效果、物体的惯性、二力的平衡等一些基本的知识已有所了解．本节课的任务就是要学生系统地回顾和总结本章知识的内容，体验知识内容之间的联系并能综合应用知识解决实际问题．在归纳、总结、应用的过程中培养学生的概括能力、应用物理知识解决实际问题的能力和将科学知识服务于人类的意识．
作用：我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。
环节。二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。
教学目标。一、知识目标。
1．知道运动和静止的相对性，能根据物体的运动情况判断选择参照物．
2．能用速度描述物体的运动并能用速度公式进行简单的计算．
3．会选择和使用适当的工具测量时间和长度，知道测量的误差，区分误差和错误．
4．知道影响力的作用效果的力的三要素并能用示意图表示力．
5．会应用惯性定律解释惯性现象，会应用二力平衡的条件分析实际问题．
二、能力目标。
通过对本单元知识的系统复习，培养学生的归纳概括能力和应用物理知识解决实际问题的能力．
三、德育目标。
通过学生对所学知识的概括和总结，养成良好的学习习惯．培养学生热爱科学的品质，将科学知识应用于生活的意识．
教学重点。机械运动及其相对性、力的概念．
教学难点。惯性现象的解释及二力平衡条件的应用．
教学方法。归纳法：通过对本章知识的归纳总结，体验知识内容之间的联系，系统复习本章知识．
引导分析法：通过引导学生对典型事例的分析，锻炼学生分析问题解决问题的能力．
教具准备。投影仪及电脑．
课时安排。1课时。
1） 首先在引题上创设情境，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。
2）通过小组**问题总结本章知识。
以每个小组为单位以抢答的形式总结出每节的知识点，有利于充分调动学生的学习积极性。
3、在复习教学过程中突出重点，对机械运动及其相对性、力的概念进行说明，各种易犯的错误进行分析，纠正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，形成对比知道知识的发展过程由错误正确完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键。例如：
一、没有力的作用，运动物体就要静止下来（错误）
二、运动物体如果不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远运动下去。（正确）
三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。（完善）
环节五：难点突破。
惯性现象的解释及二力平衡条件的应用，对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对力学理解不深入，不透彻，形成难点针对此现象采取了，实验和定性分析相结合的原则，使直观实验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量；先具体后抽象；先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。
二程序安排。
本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排：
1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧知识互相联系、互相渗透。
2、进行大量的习题训练以使学生所学知识融会贯通。
3、重视各种变成恰当的应用，对其定学生不易接受的地方和关键词语进行解释。
4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够及时反馈学生认知情况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、教师为主导的作用。
5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的知识更加清晰，明确、系统，从知识结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去研究问题，从而进一步发展了思维能力设计。
6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。
1）明确目标，激发动机（在复习运动和力基础上）
2）新旧联系，指引注意。
3）创设情境，提供感性材料（实物、小车实验）
4）反馈强化，通过对定律本身说明及习题配备，使定律得以巩固和深化。
确定教学目标。
导入课题。提供感性材料。
分析推理。形成定律。
反馈强化。巩固应用。
小结综合。
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