九年级英语教材说课。
今天我说课的内容是新目标九年级英语。我主要从课标，教材，建议以下三方面进行阐述： 王敏勤教授指出：
构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。他认为绘制“知识树”和教材解说是解决教师驾驭教材的有效途径之一。基于此观点，我在本次的“研课标、说教材”活动中，以知识树的形式展现给同行们。
首先我先谈谈对课标的认识。英语课程的总目标：是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
根据英语课程基本理念及总目标，课标对九年级知识的要求，语言能力目标是，能够听懂15个相关话题的听力，能够就相关话题对话，读懂相关信息的短文，并能写出相关的小短文。语言知识目标，掌握650左右单词，掌握各种时态，学习15个话题。情感态度与文化意识目标是，了解中西方文化差异，能够增加学习英语的信心开拓视野。
学习策略是学会自学英语，学会合作学习，学会英语交际。
通过对课标的认识，我对教材有了新的认识。
我从教材特点，教材编写意图，编写体例三个方面进行说明，本册教材具有科学性，思想性，趣味性，发展性，拓展性，灵活性和开放性的特点。具体特点请看大屏幕，九年级教材的编写意图是，面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；九年级教材编写体例是分为四个板块，sectiona ,sectionb ,self check ,reading 每个板块都有具体的作用。。从内容上看，本册书共有15个单元。
课标和教材已经为我们教师指明了方向，那么我们如何构建高效课堂呢？
我从教学建议，评价建议，教材整合，资源开发四个方面进行说明。首先说教学建议：
一）要求每一节课有明确的教学目标，重点突出。教学环节环环相扣，每一个教学环节都是为教学目标服务。
二）要求教师充分挖掘教材，用活教材中的各种素材，在分析学生的认知能力和需求的基础上，低起点，多层次，给更多的学生提供参与的机会。
三）注重课堂中的自主学习，结对练习和小组合作学习，让学生“人人有事干，人人能干事”。遵循机械性操练在学以致用的思路，“为用而学”，引导学生“学了就用”。
四） 要求每一节课都要讲教学目标落到实处，避免低效和无效环节。提倡教学环节中设计有完成任务或当堂巩固的措施，以保证课堂教学效果。
根据课标的教学建议，我校实际情况，我校采取351教学模式是根据一贯制学校的特点而提出的，它不仅是一种教学模式，更是教学价值的体现。351的含义是三个起点：课标，教材，学情。
五个环节：单元导入，明确目标；自学指导，合作**；大组汇报，教师点拨；变式练习，拓展提高；课堂小结，单元回归。
其次，说评价建议，科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对课堂教学质量起至关重要的作用。教学评价分为形成性评价和终结性评价。评价可采取多种评价方式，主要有学生自评，小组评价，班级评价，教师助评，表扬信，喜报，奖状等。
再次说教材整合，教材采用“话题 .功能。结构”三维的编排形式，三者有机结合的“任务型语言。
这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。因此，我们可把教材按话题和语法两项来整合。最后说课程资源开与再利用，在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。
教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学。在初中英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源。这就需要教师做一个有心人，做一个课程资源的开发者。
开发和利用英语课程资源已成为不容忽视的重要举措。我们要充分利用网络，**，和广播激发学生学习兴趣，调动学生学英语的积极性使学生乐于学，在乐中学，同时我们要充分利用教材提供的歌曲**故事游戏，引导学生向课外延伸，听英文歌曲看英文读物。
总之，钻研教材的能力是教师终身立业之本，把握教材的能力是教师永远的基本功。以上就是我对课标和教材的见解，有不足之处请批评指正。
九年级英语说课稿
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