2、演示实验器材：体积相同的水、食用油、牛奶；烧杯和托盘天平等。
3、自制ppt幻灯片、多**教学设备。
五、教学设计思路
本设计的内容包括密度、测定物质的密度等两部分内容。
本设计的基本思路是：以生活中的实例和**小实验为基础，从学生已有的“体积相同的不同物质质量并不相同”生活认知经验出发，通过分组实验“**物质质量与体积的关系”，在各小组分析处理实验数据、交流实验结果的基础上，建立密度的概念。通过学生实验“测定物质的密度”，进一步巩固对密度的理解，了解密度知识在生活中的广泛应用。
本设计要突出的重点是：密度的概念。方法是：
通过体验、演示、**等递进式的实验，强化密度概念的形成过程；通过与比热容概念的类比、各物理量之间关系的辩析，加深对密度是物质的一种特性的理解；通过“测定物质的密度”实验和密度知识的应用，进一步强化对密度概念的理解。
本设计要突破的难点是：密度概念的形成过程。方法是：
通过观察演示实验的现象，发现并提出问题；通过学生实验自主**物质质量与体积的关系，在实验过程中经历讨论、小组间交流、实验数据记录、分析和进一步处理实验数据，得到单位体积的质量可以反映物质的特性，从而形成密度的概念。
本设计注重调动学生学习的积极性和主动性，关注对学习兴趣的激发和物理知识与生活、其他自然科学的紧密联系，重视学生的自主实验**和教师在课堂教学中的引领、启发和点拔作用，进而养成**意识和通过实验获取数据、分析处理实验数据、归纳实验结论的能力。
完成本设计的内容约需2课时。
六、教学流程。
1、教学流程图。
2、教学流程图说明。
活动i 学生活动1
用手掂量体积相同的木块和泡沫海绵，感受它们质量上的差异。
情景i 演示实验。
将分别盛有相同体积水、食用油、牛奶的相同规格的烧杯，两两组合放到已调好平衡的托盘天平上，观察现象。
活动ii 学生实验1
利用给定的器材**“物质质量与体积的关系”，并对实验数据进行进一步分析处理。
活动iii 小组交流。
小组间分享交流实验成果，得出不同物质质量与体积的比值是不同的。
活动ⅳ 应用1
阅读教科书p5页上的常见物质常温下密度表，进一步理解密度是物质本身的一种特性。
情景ii **。
**鉴别未知矿石的片段，引出如何测定物质密度的主题。
活动ⅴ 学生实验2
测定物质的密度。
活动ⅵ 应用2
密度知识的应用。
3、教学主要环节本设计可分为两个主要的教学环节。
第一环节，自主实验、**物质质量与体积的关系通过分小组的实验**，结合对数据的分析与处理，得出同种物质质量与体积的比值是一定值的结论。而后小组间对各自的实验结论进行交流，得出不同物质质量与体积的比值不同，形成密度的概念。
第二环节，学生实验，测定物质密度通过小组讨论、方案设计，分别测出给定物质的密度。
七、教案示例。
第一课时。一）引入。
1．学生活动：用手掂量体积相同的木块和泡沫海绵，感受它们质量上的差异。
结论：体积相同的不同物质质量不相同。
2．演示实验：将分别盛有相同体积水、食用油、牛奶的相同规格的烧杯，两两组合放到已调好平衡的托盘天平上，观察现象。
结论：体积相同的不同液体质量一般不相同。
提出问题：同种物质的质量与体积有什么关系？
二）新课。3．密度。
1）学生实验：“**物质质量与体积的关系”
分小组利用给定的器材进行实验，记录体积与质量的数据并对实验数据进行进一步分析处理，得出“同种物质质量与体积的比值是一个定值”的结论。
每小组桌上可以摆放两种以上的物质，以便操作熟练的同学可以在完成对同种物质的**任务后，可以对不同种物质进行**。）
2）小组交流。
各小组派代表介绍实验及对数据的处理过程，阐述各自得出的结论。结合各小组研究对象的不同整合数据，开展进一步的综合分析，得出“不同的物质质量与体积的比值不同”的结论。
3）密度定义、公式和单位。
结合上述过程得出密度的定义公式：密度=质量/体积，介绍密度的物理量符号ρ，并由定义式导出密度的单位：千克/米3。而后简单介绍“千克/米3”与“克/厘米3”之间的换算关系。
4．密度也是物质的一种特性。
复习比热容概念，将密度与比热容进行类比。
辩析下列说法的正确与否：根据“密度=质量/体积”，密度与物体的质量成正比；根据“密度=质量/体积”，密度与物体的体积成反比；某种物质的密度与物体的质量、体积无关。
阅读教科书p4~6页，了解影响物质密度的因素，进一步加深理解密度是反映物质本身特性的一个物理量，与自身的质量与体积均无关。
5．同一物质所处的状态不同，密度也会不同。
结合固体、液体和气体各状态分子间隙的不同以及物质热胀冷缩的性质，分析同种物质不同状态时密度的差异。（密度知识在生活中的应用非常普遍，学生接触的机会比较多，因此可以多介绍一些生活常识，如水在4℃时密度最大等。）
三） 知识应用。
6．巩固练习。
1）运用已学知识完成教科书p6和p7页上的例题1和例题2。
2）水的密度为1.0×103千克/米3，要求学生利用已有知识叙述其物理意义。
第二课时。一）引人。
1．用黑色颜料涂黑一铁块或小钢块，要求学生判断组成此物体的物质，即给出问题“如何鉴定物质？”，然后**《科学》上鉴别未知矿石的**片段，引出测定物质密度的课题。
二）新课。2．测定物质的密度。
1）设计实验方案。
固体物质密度的测定。
结合已有的密度知识，讨论需要测量的物理量以及需要使用的测量仪器。对于学生设计的实验方案中不完善之处，教师要通过有针对性的提问并引导同学补充完善。
由于形状不规则固体体积的测定需要借助量筒间接测量，所以首先要强化量筒的正确读数：。然后，讨论在水中漂浮及沉底物体体积测量的方法，最后确定“测定固体密度”的实验方案。
液体密度的测定。
液体密度的测定”的关键是要讨论具体的操作细节，即是要先测烧杯和液体的总质量，然后将适量液体倒入量筒记下倒出液体的体积，然后再测出剩余液体和烧杯的总质量，两次质量值相减得出倒出液体的质量，将此质量除以液体的体积就是所测液体的密度值。（要详细讨论这一操作之所以能有效减小误差的原因）
2）学生实验。
根据讨论、交流后的实验方案，分小组分别测定铜块、木块、水的密度。（实验过程中教师要加强巡视与指导，及时发现学生操作过程中的问题并加以纠正）
三） 知识应用。
3．巩固练习。
1）通常说的“铁比木头重”是指铁的比木头大。
2）利用已有知识完成教科书p8页上例题3.
3）一只玻璃瓶的质量为0.5千克，装满水后质量为1.5千克。若用它来装煤油，则可以装多少千克？（已知ρ煤油=0.8×103千克／米3）
初三物理密度教案
密度。1 密度定义。一种物质的质量和体积的比值一定，物质不同，比值也不同。这种比值不变性反映的正是物质本身所有的特性，它只跟物质的种类有关。是十分有意义的物理量，物理学中就把它定义为密度。密度的定义 单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。密度公式。介绍密度的符号及单位 密度 千克每立方米 kg ...
初三物理密度
把一块质量为8.1克的金属，投入盛有68毫升水的量筒中，水面升高到71毫升刻度处，该金属的密度2.7 103 此金属是铝。铝。考点 密度的计算 密度的应用与物质鉴别 专题 应用题 分析 先根据量筒中水面高度的变化确定金属的体积，然后根据密度的计算公式求出金属的密度 求出金属的密度与密度表中物质的密度...
初三物理练习密度
第2,3次练习。达标测试 一 完成下面的单位变换 0.5吨千克420克千克 0.45克毫克2.5 103千克 米3克 厘米3 500厘米3米3 0.5升分米3米3 二 选择题 1 由质量相等的铝 铁 铜制成的半径相等的金属球，下列说法错误的是。a.如果铁球是实心的，则铝球一定是实心的，铜球是空心的。...