数学课程论作业题

一、填空题。

1. 《中国大百科全书教育》中对课程的定义为：_ 课业及进程。广义指所教学科（教学科目）的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和；狭义的指一门学科”__

2.选择制定课程目标时要考虑兼顾到___学生___社会、学科三者之间的关系。

3. 《积累性教育大辞典》（上海教育出版社，2023年版）中认为课程目标的特点有：整体性、连续性、层次性和___积累性___

4. 《国际教育百科全书》（贵州教育出版社，2023年版）对数学课程目标的分类的三个方面是：第一，是学生行为，包括认识的、情感的和运动的；第二，是数学的具体内容；__第三，是知识的使用或获得的技能__。

二、简答题。

1.阐述你对课程目标的理解？

课程目标是一定学段的学校课程力图最终达到的标准。

在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。它即是教育意图，包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”.

在狭义上的课程目标的涵义定位于教育内部的教育与学生的关系，是一个相对狭窄而具体化的视角，它的涵盖面是特定的，主要指“教育目标”。

2.我国中学数学课程目标的特点？

1)把“现实数学”作为数学课程的一项重要内容。

2）把“数学化”作为数学课程的一个目标。

3）把“再创造”作为数学教育的一条原则。

4）“问题解决”作为数学教学的一种模式。

5）把“数学思想方法”作为课程体系的一条主线。

6）把“数学活动”作为数学课程的一个方面。

三、论述题。

1. 联系中学数学课程改革谈谈你对新课程观“从强调教材这一单一因素到强调师生的经验、教材、环境等因素整合的课程资源新视野”这一点的认识。

答：数学教育必须与数学的发展相适应；必须与社会（政治的、经济的）的进步相适应；必须与教育理论的发展成果相适应。当片面强调课程作为学科内容、片面强调课程作为目标和计划的时候，必然导致教材等同于课程、教材控制课程的现象。

当强调课程作为学生的经验、强调教育教学过程本身的价值的时候，必然会把课程视为教师、学生、教材、环境四因素间持续交互作用的动态的情境。课程由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化，这意味着课程观念的重大变革，符合当代社会对教学的需求。