小学低年级语文实践性作业设计初探

作者：王小婷。

**：《新一代》2023年第05期。

摘要：在小学语文教学中，作业设计是教学系统中的重要部分，教师要进行个性化的作业设计，尊重学生个性化的成长要求。作业设计要在激活学生思维、引发学生创造性思维、实现“再创造”上下功夫。

作业不应只是单。

一、枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。因此，教师在设计作业时，应从低年级学生年龄特点出发，将作业内容设计得丰富新颖、形式多样，来激发学生学习的兴趣。

关键词：综合实践性；多层次；生活性。

一、关注学生兴趣，设计综合实践性作业。

兴趣是最好的老师”。新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”我们布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，，让作业变得更“生动、有趣”。

一）游戏性作业。

游戏式作业”能让学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学，是学生最喜欢的作业之一。

上《从现在开始》一课，课前布置学生回家搜集有关小动物的**资料，并把自己最喜欢的动物画下来做头饰。上课时让学生把小动物的头饰戴到自己的头上，学生边学课文边上讲台表演课本剧《从现在开始》，不仅增加了课堂教学的生机，而且充分展示和享受了游戏性作业的魅力。

在识字教学中，我们带领孩子们到“识字王国”去交朋友，然后将认识的朋友介绍给大家，帮它制作名片。课后让孩子们和爸爸妈妈、小伙伴们一起玩“打字牌说组词”的游戏，在游戏中轻松愉快地巩固识字。

二）绘画式作业。

绘画式作业”用绘画的方式巩固、应用所学的知识。这样不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。

如学习了课文《秋天的图画》，让学生画一幅秋天硕果累累的果园图，体会秋天的美丽景色。