教育测量作业

第一部分教案设计。

一．备课稿。

二．说课稿。

一）说教材：

1、地位、作用和特点：《处理教育评价信息的方法》是大学教育测量与评价（必修）的第五章“教育评价的方法”的第三节内容。

本节是在学习了收集教育评价信息的方法之后编排的。通过本节课的学习，既可以对收集教育评价信息的方法的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习教育测量结果的整理、转换与组合打下基础，所以处理教育评价信息的方法是本章的重要内容。此外，《处理教育评价信息的方法》的知识与我们以后的职业有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

2、教学目标：

根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：

1）知识目标：记下处理教育评价信息的两大方法及其具体的小分类。

2）能力目标：在以后的工作学习生活中运用这些知识。

3）德育目标：让同学在合作的氛围下学习，提高他们的合作意识加强他们的合作精神。

3、教学的重点和难点：

1）教学重点：处理教育评价的两个方法：定性分析描述法和定量分析评判法。

2）教学难点：定量分析评判法中的各个统计分析。

二）、说教法：

基于上面的教材分析，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的**心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。

另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过**正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。

让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在**问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。

三）、说学法：

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。

2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。_主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授如何避免评价方法的缺点时，可通过创设探索的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。

3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。

4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等**环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。

四）、教学过程：

1、课题引入：

教师复习回顾上节课所学的知识，引导出今天要研究的问题。

2、新课教学：

1）、针对上面提出的问题，设计学生亲自探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。

2）、老师讲授本节课的教学内容。

3、实施反馈：

1）、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。

2）、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。

五）、板书设计：

在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧和中间，右边写些能帮助学生的辅助性信息。

三．讲课稿。

亲爱的同学们：

大家好！上节课我们学习了教育评价：收集教育评价信息的方法，今天我们继续学习如何处理这些教育评价信息。

现在请大家把书翻到133页，看看处理教育评价信息的方法主要有哪两大类？叫学生1回答：处理教育评价信息的方法有：

一）、定性分析描述法。

二）、定量分析评判法。

现在请同学们阅读处理教育评价信息的第一个方法，找出定性分析描述法的三种方法及其表现、实施过程和优缺点。

定性分析描述法有等级评定法、评语鉴定法和写实分析法三种。这三种方法的表现形式不同，实施方法不同，并且其各有优缺点。

两人一组讨论并总结：怎样扬长避短，做好处理教育评价信息的工作。

总结学生的答案。

接下来，我们来学习定量分析评判法，这是这节课的重难点所在。学生们先找出定量分析评判的统计分析有哪些，然后我们具体来看看这些统计分析是怎样运用的。

本节课我们所学的知识点就这些：处理教育评价信息的方法即定性分析描述法和定量分析评判法。

四．评课稿。

我将从教学目标、教法学法、教学过程、板书设计以及教师基本功这五个方面对我这堂课进行评课。

首先，从教学目标上来分析来看。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量这堂课好坏的主要依据，所以我首先来分析这堂课的教学目标。这是关于教育评价发一节，从本堂课的整个过程来看，我将教学目标明确地体现在了每一个教学环节中，教学手段都紧密地围绕着目标，服务于目标。

并将知识与技能、过程与方法、以及情感、态度与价值观三个维度相结合，体现了新课标的价值追求。在这堂课中，我将教学重难点都贯穿于教学的整个过程中，难易程度符合学生年龄实际和认识规律。通过采用积极有效的讲授方法，抓住了关键，突出了重点，突破了难点，完全符合大纲的要求，准确合理。

接着，我来评价这堂课的教法和学法。教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。这是大学教材《教育测量与评价》中的一节内容，结合大学段学生的年龄和心理特点，以及的特点，选节的特点，我采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。

本课中，我采用了讲授教学法，谈论法，演示法，结合板书展示，并采用小组合作学习的方式，使学生在互动中学习。

然后，我从教学程序上来分析：这堂课教学过程完整，重难点突出，通过演示等方式进行教学，由整体到局部再到整体，时间分配恰当，教学内容的安排也很合理，教学环境也比较清晰。在学习过程中，学生的积极性很高。

其次，再来看看板书：板书设计，很合理，能够突出层次思路，能突出重点。书写也比较工整，说读结合。缺点就是字体有点小。

最后，再来说一说教师基本功：教学也是一门语言艺术，教师的语言有时关系到一节课的成败。可能我的声音很有点小，不够抑扬顿挫。如果能够激情飞扬一点，就更加完美了。

第二部分命题设计。

第三部分调查研究。

一．文献综述。

语言学上，holmes（1986）把恭维语（compliment）定义为“因他人尤其听话者具有听话者和说话者均给予肯定评价的某种良好东西（拥有物，性格或技能等），以隐含或明示的方式向其表示的一种言语行为”。近年来国外语言界对恭维语做了研究，2023年，manes和wolfson对收集到的686条恭维语研究发现，这些语料中三分之二额恭维与尤三种句式构成。他们由此得出美国社会中层阶级使用的恭维语公式化的结论。

wolfson( 1989), herbert(1989, 1997)和holmes (1986)等通过对英语中的恭维语的研究发现恭维语的句法和语义构成有一定的规律性。在国内，贾玉新(1998)对80名不同层次的中国人使用恭维语的情况作了调查，结果显示，无论在句法结构还是语义组成方面，汉语恭维语也是高度程式化。2023年，邓炎昌和刘润清在《语言与文化》也对此做了研究。

2023年，胡文仲在《文化与交际》也研究了恭维言语的运用。

人们使用恭维言语主要是用在恭维人的容颜相貌、穿着打扮、所有之物以及成就绩效。所以我将从这四个方面完成我的**。

还有我们也应该清楚一点，对中国外恭维言语的研究应该更全面与平衡。有些研究忽略了影响恭维语实现的重要因素，如非语言行为、语境等。所以我将补充这些被忽略的因素，使之更加完整。

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